《 游戏治疗》是2011年1月1日重庆大学出版社出版的图书，作者是加利·兰德雷斯(GarryL.Landreth)。

治疗理论

游戏治疗主要是建基于多种理论整合发展而成，指出儿童主要是透过游戏来将内在的焦虑外显化，并透过与游戏治疗师的互动，从而增加对自我行为和情绪的认识，并促进个人发展，加强自我面对困难时的信心和能力。

现代心理学专家爱思莲(Axline, Virginia Mae, 1911- ) 主张把人本主义的理论融入成为游戏治疗的基础，并提出非导性游戏治疗 (non-directive play therapy) 或称儿童中心游戏治疗 (child-centered play therapy).

家庭治疗亦发展出一套教导性的游戏治疗，教导家长去与自己的小朋友进行游戏治疗，称为亲子游戏治疗 (filial play therapy)。

治疗的基本原则

1. 治疗师必须与儿童建立温暖、友善的气氛，并尽快建立良好、和谐一致的关系。

2. 治疗师要接受儿童就是他本身。

3. 治疗师要在关系上提供寛容的感觉，好让儿童能够完全地表达自己的感受。

4. 治疗师必须警觉儿童所表达的情绪，并能作出回应，让儿童更加明白他的行为。

5. 治疗师要深信儿童有解决自己困难的能力，只要提供合适的机会。儿童有责任去做决定和改变。

6. 治疗师要跟随儿童的步伐，而非尝试以任何形式指导儿童的行动或对话。

7. 治疗师不用催促治疗的过程，游戏治疗的过程是循序渐进的。

8. 治疗师只在儿童需要学习在关系上负上应有责任或面对现实环境的需要时才设下限制。

图书《游戏治疗》

图书信息

《游戏治疗》内容简介：游戏对于孩子而言，恰如语言对于成人——它是表达情感、探索关系、描述经历及表达愿望的媒介。《游戏治疗》一书为开创一段治疗关系促进游戏治疗的过程均提供了全面且详细的信息。《游戏治疗》中涵盖了从第一次会面到治疗结束整个过程中可能出现的关键问题的指导准则、文字记录及个案介绍。

作者简介

作者：（美国）加利·兰德雷斯（Garry L.Landreth） 译者：雷秀雅 葛高飞

加利·兰德雷斯（Garry L.Landreth），教育学博士，LPC，RPT-S，北德克萨斯大学咨询、发展和高等教育系讲席教授，全世界最大的游戏治疗中心的创立者兼市长，是以儿童为中心的游戏治疗和亲子游戏治疗的权威领导者兰德雷斯博士因其相关著作及在促进游戏治疗中的卓越贡献闻名于世，并因对以儿童为中心的游戏治疗的改善和推广获得Virginia Axline杰出教授奖。

图书目录

1 关于我

与孩子相处的原则

参考文献

2 游戏的意义

游戏的功能

象征性游戏

儿童用游戏来沟通

治疗过程中的游戏

游戏疗法的阶段划分

适应良好儿童与适应不良儿童在游戏中的表现

参考文献

3 游戏疗法的历史与发展

精神分析的游戏疗法

释放疗法

关系游戏疗法

非指导式游戏疗法

游戏疗法在小学

游戏疗法协会

大学训练

游戏治疗中心

亲子游戏治疗

游戏疗法的发展趋势

游戏疗法的效果

参考文献

4 对儿童的看法

与儿童相处的原则

儿童具有自愈能力

有些孩子像爆米花，而有些孩子像糖浆

参考文献

5 以儿童为中心的游戏疗法

人格理论

以儿童为中心的理论关于人格和行为的观点

关键概念

适应良好与适应不良

有助于成长的治疗条件

治疗关系 目标

在游戏治疗中孩子们学到了什么？

参考文献

6 游戏治疗师

创造不同点

全身心投入

性格要素

治疗师的自我觉知

治疗师的自我接纳

游戏治疗师的角色

Ryan——一名接受游戏治疗的即将死亡的孩子

有督导的训练能够促进自我洞察

初试游戏疗法的内心疑惑

推荐的训练项目

参考文献

7 游戏室与游戏材料

游戏室的选址

游戏室的规模

游戏室的特点

其他环境中的游戏治疗

选择玩具和游戏材料的理论和依据

玩具的种类

手提袋里的游戏室

游戏室中推荐摆放的玩具和游戏材料

需要考虑的特殊因素

对于游戏疗法名称更改的建议

学校游戏治疗的开展

参考文献

8 在治疗过程中的父母

背景信息

家长也必须参与到治疗中吗？

与家长的会谈

获得法律监护人的授权

精神科转介

向家长解释游戏疗法

让家长们准备好分离

参考文献

9 关系的开始：儿童时刻

治疗关系的目标

与孩子接触

等候室里的初次见面

构建游戏室里的治疗关系

对抵触、焦虑孩子的回应

孩子眼里的游戏治疗关系

孩子的提问技巧

对于录音、摄像和单向镜的解释

游戏治疗中的笔记

第一次治疗中的治疗师们

治疗关系中的基本要点

参考文献

10 促进式回应的特征

细腻敏锐的理解：陪同

关注性认同(Caring Acceptance)

关于治疗中回应的细节

促进式回应(Facilitative Responses)

将责任交还给孩子

典型的非促进式回应

Paul——治疗中的一个极端的、好动的孩子

11 治疗中的限制设置

限制设置的基本准则

什么时候说明限制

治疗限制的基本原理

治疗规则设置的程序

治疗的限制设置过程的步骤

当规则被打破时的处理

规则的含蓄表达

情景限制

治疗过程中治疗师对限制的感想

参考文献

12 游戏疗法中的典型问题及其解决办法

孩子沉默不语，我们该怎么办？

如果孩子想带着玩具和食物进入游戏室怎么办？

如果孩子过分依赖，该怎么办？

如果孩子坚持寻求赞美，该如何去做？

如果孩子说你说话很怪异，我们该做什么？

如果孩子要求治疗师做猜谜的游戏，该怎么办？

如果孩子要求表达感情，我们该做什么？

面对孩子拥抱或者坐在治疗师的腿上的要求，该如何去做？

如果孩子想偷一个玩具，我们该如何去做？

如果孩子拒绝离开游戏室，该怎么办？

如果治疗师意外的没有履行承诺，怎么办？

13 游戏疗法中的要点

保密性

儿童游戏过程中的参与

在游戏疗法中接受孩子礼物

在学期结束给孩子以奖励或者当治疗关系结束时送给孩子纪念品

要求孩子清理治疗室

告诉孩子他们进行游戏治疗的原因

带朋友来治疗室

邀请父母、兄弟姐妹来游戏治疗室

参考文献

14 短期强化式游戏疗法

强化式游戏疗法

短期游戏疗法

总结

参考文献

15 孩子游戏治疗

Nancy—从秃发到卷发

Cindy－一个有控制欲的小孩

Amy—一个选择性缄默症孩子

兄弟姐妹同组治疗的意义

小结

参考文献

16 评估治疗效果和结束

在治疗中评估治疗效果

转变的维度

结束的含义

决定结束的参照点

结束治疗关系的程序

孩子对最后一次治疗的反映

参考文献

17 亲子游戏治疗：对亲子关系的训练

教养效能

亲子游戏治疗的发展

亲子游戏治疗的过程

挑选家长

利用团体辅导进行训练

训练课程的结构和内容

调查和评估

LANDRETH十周亲子游戏治疗模式

参考文献

作者介绍

致谢