即通过健康管理的方法，从生理、心理、道德和社会适应能力四个方面开展健康活动，从校园环境、功能环境、人文环境三个方面入手，通过老师和学生两个主体，在校园内建立一个健康管理体制，同时探索和完善一个相应的“新健康教育”评价体系。

基本简介

“新健康教育”是正泰利信（安徽）科技有限公司提出的，遵循“以人为本”的科学发展观以培养身心健康、道德健康、社会适应性良好的平凡的、有一定技能的、有幸福感的社会公民为目的的教育理念，它是素质教育的有机组成部分。

从“新健康教育”目前的认知探索与试点实践中，可将“新健康教育”的内容简要概况为“四三二一一”，。

内容概况

四个方面：生理健康、心理健康、道德健康、社会适应性良好；

三个环境：校园环境、功能环境、人文环境；

二个主体：老师、学生； 　一个体制：健康管理体制；

一个体系：新健康教育评价体系；

第一、“新健康教育”的四个方面和三个环境，即是通过生理健康教育、心理健康教育、道德教育和社会适应性教育四个方面，同时营造校园环境、功能环境和人文环境，使学生受到完整而良好的相关知识教育与环境熏陶而健康成长。

一是生理健康教育。“新健康教育”在试点学校建设了专门的健康室，由公司派出配备专业医护人员，开设生理健康课程，对青春期孩子生理上出现的各种变化进行及时科学的指导，对他们的各种生活习惯进行规范，从而保障了孩子们的身体健康。尤其是在这次两校甲流的防范中，试点学校的健康室和专业的医护人员发挥了重要作用。

二是心理健康教育。“新健康教育”在试点学校建设了专门的健康指导室，即心理咨询室，配备专业的心理咨询师长期驻校，除开设日常心理课程外，在课外还采取多种形式为学生们解决心理方面的各种问题。通过成立“留守学生之家”让这些学生在学校找到了家庭的温暖。同时，开设“亲情聊天室”，在留守学生和外出务工的家长之间架设起沟通的桥梁，为亲情的连接打开通道，从而为他们的健康成长铺就了一条畅途。

三是道德教育。开展社会主义核心价值体系教育，是“新健康教育”特别关注的大课题。“新健康教育”运用知识教学与环境塑造相结合的方式，注重从思想上与行为上受到高尚道德修养。公司派出的老师在学校举办道德健康讲座，开展各项活动普及法律知识，特别是把城市文明的内容和事例传播给农村学生，让学生们通过爱自己、爱父母、爱同学、爱老师逐步升华到爱家乡、爱祖国。公司在试点学校开办“德育超市”作为道德行为教育的载体，经过摸索调整实践后，实现了学生自主管理的形式，即由学生自己选购、自己投钱、自主管理，在切身行动里体会诚信，加强道德观念修养，养成良好道德行为习惯，从而成为道德健康的人。

四是社会适应性教育。针对学生未来进入城市、投入新农村建设的社会角色与就业生涯的需要，“新健康教育”特别设置了社会适应性教育。公司在试点学校创建了学生活动中心并开设各种兴趣小组课程，派出的老师为学生讲解城市的社特点态和职业特点，并以自己为例为学生示范职业社会角色的适应性培养，启发学生在学生活动中心和兴趣小组进行模拟训练，从而培养学生适应社会的多方面能力，将社会适应性教育落实到农村学生之中，挖掘学生的潜能，增强他们适应未来发展能力。

第二，“新健康教育”的两个主体和一个体制，这是“新健康教育”的运作主体定位和运作制度安排。主体定位明确了公益助学各方参与者的角色，而制度安排则是运作的规范。

“两个主体”，即是以老师和学生为两个主体，使“新健康教育”成为学校和学生教学过程中的内在要素。公司助学不是替代学校的素质教育职能，而是将社会资源组织起来嵌入学校，补充学校师资资源。公司的角色定位在于学校的合作者和支持者，它不取代学校的主体地位。公司派出的人员是学校教师的配合者，是学校教学的支援者。“新健康教育”的主体只能是学校教师和学生，由学校把“新健康教育”纳入统一管理中，由学生参与而得到开展。

“一个体制”是指“新健康教育”的健康管理体制。试点学校把“新健康教育”纳入统一教学活动，为此建立了健康管理部，加强校企双方的合作力度，明确双方的责任，从而加强了对“新健康教育”的统筹和管理。健康管理部分为三个层级：第一级由学校领导班子成员和公司“新健康教育”项目组组长组成，负责统筹管理、指导、监督“新健康教育”工作的正常开展以及与当地政府部门的沟通，他们是“新健康教育”的管理者、监督者。第二级由学校班级的各班班主任和公司“新健康教育”项目组成员组成，负责“新健康教育”活动的开展以及日常“新健康教育”的教学工作，处理相关事务，并调研和收集相关信息，对教学和活动的结果进行总结和反馈，他们是“新健康教育”的执行者。第三级由学校各班的班长和团支部书记组成，负责配合学校老师和健康管理员开展“新健康教育”工作，他们是“新健康教育”的受众，同时也是“新健康教育”的参与者，在“新健康教育”中发挥着重要的先锋模范作用

。　第三，“新健康教育”的评价体系，这是“四三二一一”的最后之一的内容。“新健康教育”讲求科学化，因而必需建立科学的评价体系，以评估进程及其效果。在试点中，“新健康教育”所有活动的开展和进行，事先都经过反复的讨论和试验，制定教学活动方案；在项目实施的过程中和结束后，都进行真实详尽的记录和分析。经过持续反复的探索，不断改进，力图建立一个科学完善的“新健康教育”评价体系。