班级管理 让欣赏之花在师生心中盛开
在班级管理中，海南省海南中学的赵华英深深理解并体会到，教育要面向全体学生，尤其是对那些有缺点的学生，就更需要给予关爱和尊重，因为这些学生更渴望得到各方的赏识。
高二（20）班是一个新组建的文科班，比其他班级人数多出近20人。尖子生较少，更有十几个纪律散漫、基础薄弱的学生。赵华英接手这个班的第二天，科任教师便接二连三来投诉。赵华英压力很大，思来想去决定从“双困生”的管理入手，细心观察他们寻找转化的突破口。赵华英发现班里男生经常围着“双困生”小肖和小周转，于是赵华英决定以转变他俩的精神面貌为切入点。
赵华英时常找他俩聊天，发现他们很有礼貌，愿意与老师说话。一天放学后，他们告诉赵华英：“听说您很敬业，对学生一视同仁，从不放弃任何一个学生，凡是您教过的学生进步都很大，能当您的学生真好。我们这些学生是别人眼中的‘烂仔’，但也希望变好。”
听后，赵华英不仅表达了感谢和感动，而且说明自己会助力学生的进步。学生听后说：“我们懒惰成性，可能会反复，赵老师千万别嫌弃。”赵华英回复他们：“班主任有足够耐心，绝不放弃。”
一段时间下来，学生们发生了很大变化，上课不再睡觉，能认真听课了，也能热情帮助他人，班级出现不良现象时这些学生会与班干部一起尽力扭转并及时汇报给赵华英。尤其在高二进行的为期三天两晚的社会实践活动中，他们忙里忙外，组织能力和号召力都很突出。
正是由于学生的“改头换面”，班级的班风学风越来越好，学生越来越有格局，宽容、爱护、帮助他人，形成了良好的竞争氛围。学生们积极组织和参加各种有益的活动，均取得了好成绩，我班连续两年被评为学校先进班集体。
“数子十过，不如奖子一长”。 这从另一个角度说明了在转化“双困生”时，要经常看到学生的细微进步，并给予表扬、鼓励，帮助学生找回自尊，激发学生的内在潜能，适时提出新要求，以促成学生的更大进步。我们评价一个学生，不只看学习成绩，更重要的是看他们能不能学会做人。每个人都有长处和短处，不管是谁，只要努力提升自己，我们都会尊重他们、欣赏他们。我们适时地正面评价“双困生”，可以让成功的愉悦成为转化他们的动力，这有利于学生心理健康发展，促进他们尽快转化，使之取得更大的进步。
欣赏与被欣赏是一种互动的力量源泉。欣赏者必须具有愉悦的心情，仁爱的情怀，成人之美的善念。因此，班主任要学会欣赏这一教育策略，发现学生的潜能，挖掘他们的闪光点，及时鼓励和赞扬，从而激发学生的主动性，把学校、班主任的要求内化为个体的自觉行为。
人世间，如果人人都能彼此欣赏，世界一定会充满温暖和生机，班主任应该让欣赏之“花”在心中永远盛开。
