高三上学期期末考试，儿子成绩尚叫人放心：全年级排名第8，全班第6。
可是高三下学期的“一模”，儿子的成绩就很不理想：全年级排名56，全班排名27。
我们嘴上不敢说什么，但心里极度担心，因为他们学校每年考上北大清华的总共也就20来人，排名56是肯定考不上北大清华的。于是我试探着问儿子，根据“一模”成绩，是否不一定报考北大清华，科大浙大等大学也不错。但儿子却十分坚定：一定要报考北大清华！
后来到学校开分析“一模”情况的家长会，我知道了儿子这次排名落后的原因——他的语文成绩比全年级的平均分还低10分！
回到家里，我和儿子一起分析语文考卷，主要原因又让我甚感意外：60分的作文，儿子只拿到34分，还不到及格分数！儿子高一、高二的作文都挺不错的，老师给的评价都很高，有时还被选为范文在班上宣读。震惊之余，我静下心绪，慢慢弄清了前因后果，主要责任居然在我们大人！
平常我们在茶余饭后的闲谈中，有一些观点潜移默化地影响了儿子，导致他在“一模”中栽了跟头！如我们在谈到作文时，总会说文章要由自己内心有感而发，才能写得好，奉命而作的文章很难写得好；有时议论一些高考范文，也觉得或是词语华丽、千篇一律，或是八股填词、言而无物。儿子受了这些观念的影响，在写高考作文时就不按套路，由着性子写，当然得不到高分！
原因找出来以后，我们帮儿子一起商定了提高语文成绩的方案，这就是：按照高考的游戏规则去做，什么样的文章能得高分，就写什么样的文章。
思路对头后，很快就见效了，一个月后的“二模”，他的语文成绩就达到了年级的平均分，再继续努力，高考的语文成绩据他的语文老师说达到了“超常发挥的水平”。
这件事给儿子很深刻的启迪：人生活在现实社会中，受制于一定的规则约束，这些规则可能是不尽合理的，但如果一味注意其不合理，想改革使之完善，在改革时机未成熟或自己个人力量不够时，往往会“出师未捷身先死”。比如对待高考，如果一味地抨击它的不是，不顺从它，结果只能丧失进入一流大学深造的机会。孰得孰失，一目了然。
如何正确对待认识社会与改造社会的关系以及现实与理想的差异，我们通过高考给儿子上了生动的一课。
