每年的最后一季度，各级考核都会接踵而来。对教师而言，面临的考核包括教育人事部门组织开展的名师工作室考核、首席教师考核、骨干教师考核，等等，一茬接着一茬。开展教师考核工作，一般会下发考核细则，对工作计划、总结、论文、课题、讲座、教学、送教等提出明确要求。名师或骨干教师须依据细则，认真准备材料，逐项接受考核，考核结果则决定着名师荣誉是否能够保留。一些名师为了迎检考核，耗费了大量的精力、人力与物力，甚至在一定程度上干扰了正常的教育教学。
名师、骨干教师是教师群体的宝贵财富，对教师专业发展具有重要的引领与促进作用。为此，教育行政主管部门往往通过建立名师工作室及评选首席教师、学科带头人、骨干教师等方式，选拔一批优秀教师，作为专业发展的领头人。为充分发挥名师的作用及价值，相关部门还要按照年度对其考核评价，以督促其专业发展，并带动更多教师成长。但是，对名师的考核不宜过于频繁，也不宜做过多的材料要求，否则会增加教师的负担。
从管理的角度来看，考核评价名师，重在价值引导，教育行政主管部门与人事部门不能为了考核而考核。名师考核的关注点与落脚点不在于档案材料，而在于其履职情况。档案材料固然可以在一定程度上反映教师专业引领的痕迹，但是，受诸多因素的影响，静态化的资料难免会失真。
有的教师善于积累留痕，精于档案材料建设，肯于钻研考核细则，准备的档案材料详尽细致，为了获得高分，甚至不惜杜撰虚假材料。比较而言，有些教师不善于资料的积累，或没有过多的时间和精力准备材料，提供的材料不如前者工整美观，在考核中难免会失分。通过检查档案材料的方式评价教师，显然存在弊端，在加重教师负担的同时，可能还会造成一定的不公平。
名师考核不能仅靠查阅档案资料，还需将过程性评价与结果性评价有机结合。
将考核评价与项目资金管理相结合。名师工作室、首席教师等大多都有相应的资金支持，主管部门要严格审核资金项目支出，切实做到项目资金管理与实际专业活动有机结合。名师项目资金支出进度在一定程度上反映了活动开展的频度，强化名师专业支持的过程性管理，首先要加强项目资金管理。
将认定评价与同行评价有机结合。名师工作室、首席教师是区域教师发展的专业引领者，考核评价名师还要将关注的重点放在其服务对象上。为此，在名师考核过程中，要将名师工作室成员、名师服务学校等的满意度作为重要指标，促使名师将工作重心放在服务学校、同伴互助、专业引领以及带动发展上。
充分发挥名师作用，带动更多教师的专业发展，进而提高区域教育质量，这是教育主管部门的职责所在，优化名师管理方式则是激活名师潜能的必要举措。
