湖南怀化市20多所民办高中的上千名学生，刚开学即面临清退风险。一些民办高中承诺这些中考成绩不理想但又不愿意读中职的学生，可以为其办学籍。但是，为落实普通高中和职业院校1：1分流的政策，地方教育局收紧了招生指标，这些学生被指为违规招生。
目前，普高的学生百分之八十以上都可以上大学，但从初中进入高中却要淘汰一半。学生不愿意读中职，一个重要原因在于，与普通教育相比，职业教育低人一等。在大多数人看来，选择职业教育，意味着无法获得更好的教育，职业选择也相对更少。但从宏观层面来说，任何职业都需要有人才支撑。在这种背景下，教育能承担起职业分流的重任吗？
谈到教育分流，一些教育专家往往会提到美国模式、欧洲模式甚至新加坡模式，以肯定教育在职业分流中的作用。但是，他们却忽视了两个重要的现实基础：一是在我们的社会观念中，教育被赋予了太多“改变命运”的功能；二是职业之间的不平等和行业壁垒是客观存在的。这往往会加剧教育首次分流带来的“改变命运”的效应，也使得人们过度追逐“学历教育”。
就目前来看，我国的职业教育和学历教育之间几乎没有任何的流动性，教育进行的职业分流是“无法逆转”的结果。随着高等教育大众化的到来，按照学历进行职业分流引发的问题也日益凸显——企业招工难和大学生就业难并存。出现这种现象，一个重要的原因在于职业教育与学历教育之间的现实壁垒。
强制基础教育按照1：1分流，或许一定程度上能够解决企业招工难的问题，但同时也加剧了学历焦虑。表面看，文凭是获得好的职业的敲门砖，严格录取则是保证文凭含金量最为公平的方式。但实际上，文凭也成为了职业、行业之间流动的壁垒，学历教育成为很多人获取知识的障碍。
学历教育强大的文化基础已深入到社会的每一个细胞，这种观念在短时间内难以扭转。但随着高等教育大众化，学历含金量越来越低，我们应该思考抛开学历评价一个人的价值。
