近日，教育部明确提出进一步做好在线教育教学，既不能搞“一刀切”、要求所有教师制作直播课、所有学生每天上网“打卡”，又要扎实推进线上教学资源共享和教育教学方式创新。通知要求，各地和中小学要高度重视、认真做好“停课不停教、停课不停学”工作。“停课不停学”是一种广义的学习，在线教学只是方式之一，不能完全代替开学之后的课堂教学。
在线教学开展以来，各地学校纷纷响应。对此，社会上既有赞同之音，也有否定之声。为落实“停课、不停学”工作，有的学校要求所有教师都上网课，把在线教学简单地等同于让学生观看网络直播。一些教师由于缺乏网络直播经验，只能将线下课堂搬上网络，变线下“满堂灌”为线上“全程教”。学生全天候观看视频，疲惫不堪，教学效果大打折扣。
受传统观念的影响，许多学校把“教学”简单固化为“讲课”，“在线教学”也被片面窄化为“直播讲课”。其实，在线教学是教学方式与学习方式的深刻变革，在学而不在教，并非把课堂搬到网上就能“大功告成”。与线下教学相比，线上教学时，教师在线不在场，缺乏对学生的情绪管理，如果仍然采用线下教学方式，以教为主，教师则难以把握学情。在这一背景下，教师必须转换角色，由日常教学中学生学习的主导者，变成学生学习的指导者和帮助者。
第一，教师要拓宽学生学习渠道，为学生提供优质在线学习资源和学习平台。教师要明确，在线学习不仅仅是每天听一节网络直播课，教材、教辅和纸质或线上的文字材料，都是重要的学习资源。布置作业也不仅仅局限于让学生手写后拍照上传，还可以布置一些实践性、探究性作业。教师如果对网络直播不熟练，可从网络上选择一些优秀教师的讲课视频供学生观看。
教育部整合国家、有关省市和学校优质教学资源，已于2月17日正式开通国家中小学网络云平台，免费供各地自主选择使用。教师可依据各学科课程标准，整合和筛选后，在线上推送给学生。因此，学校无须要求每位教师都进行网络直播，教师也不必要求学生每天盯着电脑看网上直播，有效利用好线下和网上资源，或读、或写、或听，都能达到预期的学习效果。
第二，教师要发挥好导学和助学作用，完善网络学习平台。在线教学的中心是“学生的学”，而非“教师的教”，其核心是培养学生自主学习的能力和习惯。没有“学生的学”作保障，教师的网络直播课无论上得多么尽心、多么完美，学生也难以获得较好的学习效果。
为此，教师不妨退居幕后，发挥好导学和助学作用。通过“导”和“助”，将学生推向学习的前台，凸显学生的主体地位。
第三，教师要促进学生互助，组建网络学习交流平台。学生在网络学习中无法面对面地进行语言交流。对此，教师更应强调学生学习共同体建设，促进学生互助，相互解疑释难。教师可以根据学生的学习基础组建异质学习小组，小组内部可以通过微信群或QQ群，共享学习资源，探讨和解决学习过程中遇到的疑难问题，交流学习成果。
