最近，一位同事发出了这样的感叹：世上有两种“不舒服的身份”，都叫咱摊上了！一个是城里的家长，一个是乡下的教师。这种感叹引起了其他同事的共鸣。
确实如此。随着城市化脚步的加快，一些家庭条件较好的教师，也在城里购置了房子，主要是为了方便孩子上学。尽管各级政府做了很多努力，但教育的城乡差别仍然实实在在地存在，有些方面的差距甚至还有所扩大，比如文体活动场所和师资、信息化装备与使用等。作为教育行内人，对此当然是清楚的，所以作出让孩子进城读书的选择。
在享受优质教育资源的同时，肯定要面对相应的要求。说实在的，城里学校的一些要求是乡下教师不敢想的。
比如，我们学校有个老师每周都有一天最后一节课要请假，原来是要到他孩子就读的城里学校参与打扫卫生。当然，人家不说是让家长做，说是让家长“教”。咱农村学校可不敢这样想，更不敢这样做。
比如，有同事是城里学校家长委员会成员，和乡下学校情况不同的是，这个家委会真的让人很忙，诸如购置学习资料、学习用品，甚至班上添置书橱、展板之类的东西，都要家委会协调落实。
比如，有征文活动要求发电子稿到邮箱，城里学校的家长就得克服困难、想方设法按时完成，生怕孩子错过了机会。而我们乡下学校老师布置这样的任务，就会面对家长“没有电脑，不会发邮件”的现实。
凡此种种，不一而足。总之，不论是作为城里学校的家长，还是乡下学校的教师，都得小心翼翼，谨慎从事。造成这种尴尬的原因，自然是城乡教育的差距以及城乡社会情况的差别。
乡下教师经常听到学生家长说：“孩子交给你了，你多费心！”这里头有信任，但还包含一层潜台词是，孩子的教育就是你的事，是学校的事。要不学校是干什么的，老师是干什么的……而面对城里教师，家长们通常会说：孩子让您费心了，我还需要做什么，您就说。
说来说去，好像是在抱怨，但我真正想说的是，理想的家校关系，就是家校双方你情我愿，鱼水同欢。学校对家长的要求既能有助学生成长，又不过多增加家长负担，更不会影响家长的正常工作和生活；家长呢，充分理解和尊重学校为了学生成长苦心孤诣的设计，主动参与，积极配合。但这种关系状态，可遇而不可求。不要说学校本身千差万别，家长们的现实条件和教育观念也各不相同。
当然，从管理层面讲，在制度设计上要划出一些“红线”“底线”，哪些事情是学校不能做的，也不能让家长做。但要明确那些事情是能做的，尤其是家长必须做的，好像又不现实。对家长真正具有强制性的规定，也就是必须保证适龄孩子入学这么一条。
家校之家从根本上讲是一体的，终极目的也是一致的，但这并不能消除双方在具体互动中的矛盾。这种矛盾，在某种程度上说是天然的，与生俱来的，更是动态的，千变万化的，不要奢望用一种方法就能药到病除、皆大欢喜。同时，也不要因为一点言语差错或者某些“是非”，就阻断了信任和合作。总归要靠双方的信任、沟通乃至相互妥协，因为家校的关注点还是要统一到孩子成长这个共同目标上来。
