最近到一所小学听课，课间休息时，见到两个小同学“掐架”。我把他们劝开之后同他们聊了起来，聊天中得知两个孩子是三年级两个相邻班级的学生，而且是住在同一社区的好朋友。“好朋友应当团结友爱，你们为什么吵起来了？”我问道。大块头的小胖子一听，气呼呼地说：“他说他们班的语文老师比我们班的语文老师好！”小个头的孩子则瞪大眼睛：“我们的语文老师就是好！就是好！”
“你们的语文老师好在哪里啊？”我问大块头的小胖子。
“我们语文老师对我们可好了！”小胖子扬起胖乎乎的小脸得意地说：“我们老师总是带着笑容，我们犯了错误，也没有黑着脸批评过我们，同学们一点也不害怕她。所以，上她的课我们从来不紧张，有同学学不会了，回答问题回答错了，老师总是笑着说，‘没关系，你好好想一想’，要实在想不出来，她也会笑着说‘请坐’。”
小个头一听来了精神，也急着“显摆”自己的老师：“我们的老师上课讲得可棒了！我最喜欢上语文课。老师提问我，我回答得不好，老师也会让我把话说完。这个时候有好多同学举手，老师还会听我说，还让其他同学听我说完！不像有的老师，回答不好就不高兴，不等我把话说完，就立即让其他同学回答。”“对了，我们老师上课也是带着笑容的，我们的老师脾气还好，没有对我们发过脾气！”小个头又补充道。
两个孩子的话让我在为他们有这样的好老师感到高兴的同时，也思考“好教师到底什么样”。分析两个孩子的谈话，可以发现孩子心目中好老师的模样：
首先，他真心爱学生。高尔基说：“谁不爱孩子，孩子就不爱他。只有爱孩子的人，才能教育孩子。”孩子的眼睛是明亮的，孩子的感觉是灵敏的，教师是否真心爱他，他们能够感受得到。一旦学生感受到老师的真心，他们也会发自内心地去爱自己的老师，甚至不容别人“看不起”他的老师。从两个孩子的老师课上课下见到孩子“总是笑着”，不难看出这两个老师是真心爱孩子的。很难想象一个不是真心爱孩子的老师见到学生“总是笑着”。
其次，他真正尊重学生。教育孩子，仅仅有爱是不够的。懂得尊重孩子，应当是教师的一项基本功。尊重孩子，意味着尊重孩子的心理需要。当孩子见到老师的时候，他需要的是老师的微笑；当孩子遇到困难的时候，他需要的是老师的鼓励；当孩子在课堂上回答得不流畅时，他需要的是老师的耐心倾听与等待……这两个老师对孩子的尊重表现在孩子回答问题回答错了，总是笑着说“没关系”，想不出来时也会笑着说“请坐”，即便是回答得不好，也会让孩子把话说完。但有些老师打着“我是为你好的”幌子，漠视孩子的自尊，把自己的所谓“爱”强加给孩子，这其实是对学生缺乏尊重的表现。
再次，他的课堂给学生带来安全感。不论老师还是学生在课堂上都需要安全感，对学生而言，只有当这种心理需求不断得到满足时，学生才能以愉悦的心情参与学习活动。 “上她的课我们不紧张”“我们的老师脾气好，没有对我们发过脾气！”从两个孩子对他们老师课堂的描述，我们不难想象，在这两个老师的课堂上，学生是有安全感的。美国教师雷夫•艾斯奎斯在《56号教室的奇迹：让孩子变成爱学习的天使》一书中所描写的：“教师怕丢脸，怕不受爱戴，怕说话没人听，怕场面失控……学生更害怕，怕挨骂，怕被羞辱，怕在同学面前出丑，怕成绩不好面对父母的盛怒”的情况，在这两个教师的课堂上是不存在的，因此，这两个老师的课堂如同家一样温暖，孩子下课后还对课堂回味无穷。
习近平总书记说：“一个人碰到好老师是人生的荣幸，一个学校具有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断出现出一批又一批好老师则是民族的希望。”好教师的模样总是相似的，因此，我们每个老师都应从学生成长的角度，从学校发展的角度，从民族复兴的角度认识好教师的作用，努力成为一个受学生爱戴、家长欢迎、社会满意的“四有”好教师。
