每年的六一节都是各种“忙”，学生忙着“练”节目，教师忙着“备”节目，教育部门领导们忙着“选”节目，政府部门领导则忙着“赏”节目，以至于最终为了忙而忙，忽视了“儿童节为什么而出发”的问题。
表演节目的庆祝形式并非不可，既利于直观展示各地素质教育成果，也为儿童的发展搭建了平台，但需知过犹不及。其实，六一儿童节的庆祝方式可以很多样化、多元性，给孩子们放一场电影、去野外郊游、办一次高质量的亲子活动、上一堂富有乐趣的体育课、领孩子们爬次山或者参观博物馆等都可以。只要活动有意义、有价值，孩子们高兴，就是最好的庆祝方式。为了达到这样的效果，各地的教育主管部门和学校就应注意创新方式、方法，不能年年都是歌舞表演类的老调重弹。
儿童节不是成人节，不是展示节，也不是“作秀”节，应突出“儿童性”。节前应充分听一听儿童的心声，他们想怎么过，去哪儿过，和谁一起过，搞哪些活动，然后再有目的地去办，顺儿童之心，应儿童之意，简简单单，这样不是很好吗？
儿童节应注重多样性，没必要搞“大一统”，应把活动的举办权下放给各个学校。很多区域教育领导感觉儿童节不搞出点声势，做出点“样子”，就好像是“不作为”了，因此，每年总想花样翻新，搞得别出心裁，把区域内所有学校的“优秀”儿童集中起来，进行所谓的才艺展示，然后发报道、上电视。场面大是大了，但却分散了各个学校的精力，成了“独乐乐”，而忽视了广大学校众多儿童的“众乐乐”。这种思维模式实际上是跑偏的，忘记了庆祝是“为了谁、依靠谁、发展谁”。
儿童节应注重多元性。为儿童过一个愉快的节日，不仅仅是学校和老师们的心愿，也是广大家长们的心愿。因此，从活动的组织和设计上，应让广大家长参与其中。因为作为孩子们的父母，他们最有知情权、发言权、参与权。家校之间应携起手来，共同为孩子们的成长，一起想、一起谋，搞一个简单、难忘的儿童节。
儿童节的庆祝活动应集娱乐性、趣味性、教育性为一炉，使之成为儿童发展的载体，六一儿童节不能忽视“儿童”二字，儿童才是发展的主体，成长的主体。
