最近在和一些老师交流中，有老师反映，现在的孩子太叛逆，太不像话。
晚上12:30打班主任电话，响过数声挂断，过一段再打；扎破班主任的车胎；晚自习后潜回班级，把班级电脑桌面换成黄色图片……
人生谁没有青春过，又有谁没有过那么一点叛逆。不过，这些孩子费尽心思的害人行为，已不是叛逆所能囊括的。毕竟“叛逆”看似对孩子的指责，某种意义上是一种掩饰甚至赞美。
贾宝玉对自由、平等、爱的追求，对腐朽的封建制度、思想的否定是一种叛逆。《麦田里的守望者》中的霍尔顿，尽管也是迷惘的中学生的代表，但他是因痛恨成人世界的虚伪、口是心非而叛逆。贾宝玉、霍尔顿他们都是在向往诚实纯洁美好的世界，他们的叛逆因高于现实的理想追求而生，是一种不满现实的反抗。
可是文章开头中的这些孩子呢，他们心中有着无尽的怨恨，总觉得这个世界处处与自己作对。他们冷漠无情，他们狭隘自私，他们行事的标准就是自己是不是爽。如果教师家长还在一味地要求其学业进步，他们感受到的只是更多的“不公正”，怨恨也将越聚越多，这无异于在助长他们的劣性。
因此，我们教育不能在成绩的对比中，让“人”一个个地变少。我们应该关注孩子们的心理，发现孩子们的各自的长处。要知道，成绩之外还有更广阔的天地，让孩子们健康快乐的成长比什么都重要。
以教育高中生来说，高中生一般人高马大，身体的发育让劣性所带来的危险更大，在对他们进行教育时，旁敲侧击有时难以奏效，过激的语言和行为还不宜使用。我们千方百计在孩子不知不觉中了解他的过去，找寻出孩子嬗变的原因，然后像拆弹专家似的拆除一个个可能引爆的点，进而打开孩子的心扉，不能不说是正途。譬如，根据孩子的兴趣布置一个个孩子能完成的而又有益的任务，让他们看到自己的价值，看到生活中的希望，或和孩子们分享读书的快乐，甚至是分享观看影视节目的快乐，和他们尽可能少地谈到成绩，或和孩子一起保守一个美好的秘密，如孩子的理想或孩子暗恋的人。
孩子还是孩子，我们都应该有教育挽救的责任，希望身为师长的我们能多元评价帮助每一个孩子，切不可用一把尺子去衡量要求他们，更不要滥用“叛逆”归集一切问题。
