近日，杭州一网友发帖说，她女儿现在是二年级，在他们班里，老师把学生分为三种——精英组、平民组、麻将组。其中，平民组又分好几个等级，麻将组里则是学习不好的小朋友。（4月11日钱江晚报）
相比起精英组和平民组，单单“麻将组”这个名称，就够一个孩子难受半天了。本来一个成绩排名，已经让学生头大，而作为老师，再分出价值判断如此棱角分明的小组，说好听点是激励鞭策，但细究起来就是对学生人格的不尊重。
教师法第三十七条第三则中明确提出，教师有“品行不良，侮辱学生，影响恶劣的”，应当由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘。而相应的，教育法第二十九条也对不尊重学生人格的行为做出了严格限定。因此，报道中的这位老师有可能涉嫌“侮辱学生”，且可能“影响恶劣”，在法律上对号入座，就不是网络热议这么简单了。
无论是在国家大法的层面，还是各级教育行政部门的条例规章，都曾对尊重学生的人格尊严反复强调，具体到执行中，各教学单位对老师们也是三令五申，却依然出现了此类歧视学生的事情。尊重学生人格不能是一纸空文，更不能是表面上动动嘴皮子，宣称一下素质教育，背后依然是我行我素，继续按照成绩给学生贴标签。教育主管部门要及时监督制止，惩一儆百；学生家长也不能认为老师初衷是好的，继而默许纵容这样的行为。
近些年，体罚的现象虽还时有出现，但随着全民法治观念的增强，体罚已经成为个案。但这种通过外部形式的、带有不可诋毁的“善意”的区别性对待，往往也是用外在舆论压力，以学生成绩为准绳，从排名次序上升到人格评判，本质上和体罚类似。如果说体罚伤害身体，那花样翻新地去侮辱学生人格，则是伤害心灵，其后果一点也不亚于对身体的凌辱惩罚。
反观那些被分至“麻将组”的同学，且不说成绩的好与坏不能成为评价学生的标准，单就解决这些孩子的成绩问题，本可以花更多的心思去探索解决方案。施加外部压力，为其穿上“有色外衣”，并不能实质性地推动问题解决。如果学生人格得不到尊重，甚至还有可能在学习的路上破罐子破摔，那就得不偿失、悔之晚矣了。
因此，教育部门要高悬法律利剑，维护学生人格尊严，并和家长、社会一道做好监督，能够在错误发生、歧视出现时，令行禁止。而作为老师，要学会针对性地区别和对待问题，多从学生角度出发考虑问题，而不能一味求快，置学生个体的人格和自尊于不顾。
