曾看过这样一则寓言故事：一个失落一小片的圆想找回完整的自己，到处寻找自己失去的碎片。由于它是不完整的，滚动得很慢，从而领略了沿途美丽的风景。由于它有缺口，经常被卡住，从而在困难中学会了解决问题的办法……终于有一天，它实现了自己的心愿。然而，作为一个完美无缺的圆，它滚动得太快，错过了花开时节，忽略了虫子，以致于失去了很多很多……
如果将之和教学相联系，那么可得出这样的结论：一是教学需要慢节奏，唯有如此孩子们才能欣赏更多的风景，享受教学过程的美丽和快乐；二是真实的教学往往不圆满，不能为了圆满完成教学任务而忽略了孩子们的兴趣和需要。
但在观摩一些教师上的课时，经常看到的问题是节奏太快。孩子们还没来得及思考或操作，就忙着赶下一个教学环节。
俗话说“磨刀不误砍柴功”，在教学中不妨慢下来，呈现几个“慢镜头”。教学之所以需要“慢镜头”，目的是师生“思维共振”，达成共识。“慢镜头”回放中教师捕捉时机进行评价、追问、点拨，其教学效果必将提高。“点”须做到“要言不烦”，达到画龙点睛的效果；“拨”要达到拨云见日的目的。
以慢御快，细心捕捉每一个生命的细节，使教育的节奏愈发细腻。教师的语速要慢，不能遗漏一行青涩的诗；教师的眼神要慢，不能错过一道迟疑询问的目光；教师的脚步要慢，好让每一颗渴望倾诉的心，慢慢地靠近。
对于学生的学习情况和学习中的问题，老师也不妨给学生一个慢镜头，慢镜头反映学生学得怎么样，同时从侧面了解老师教得怎么样，不好的地方在哪里。把问题停住，并放大分析，以便解决问题。通过慢镜头把课本上的基础知识、基本方法通过教师的讲解和学生自身的领悟、练习彻底弄懂，而后再见识、发现、掌握各种解题技巧，使解题自然而然地快起来。
而且，教师在课堂教学中，不仅要能慢下来，还要能在必要时放一下精彩镜头，让学生回味重点，如同看电影一样，将精彩画面铭记于心。对于学生课外的学习表现，教师要像摄像机一样把学生活动的关键部分记下来，留有充足的时间来分析、重放、思考。想办法激活学生全身“每一块肌肉”，让它们为自己的学习与思考舞动起来。
