新学期，北京市大峪中学初一、初二的30名学生上了一堂别有新意的“山谷生存课”。课上，学生不仅能够在野外识别一些动物和飞禽，还可以就地取材、制作捕猎工具。同时，学生们还模拟体验了如何根据周边环境判断方向、如何在长途行走中保存体力、体温等山谷生存的一些有效方法。
笔者以为，从学生发展以及培养学生的核心素养出发，这是真正落实素质教育理念的举措，但也考验着学校管理者的智慧和胆略。
在学生安全责任重于泰山的当下，不要说春游、秋游取消了，就连有点运动强度的体育项目——如长跑都取消了，有点危险性的体育项目——如高低杠、跳山羊取消得更多，更不要说到野外上课了。当今的学生，经常被关在校门内，特别是生活在钢筋混泥土构成的“城市森林”的孩子，只看到动物园里的动物，不辨菽麦，野外生存技能缺失，体质下降。从学生未来发展、国家的前途考虑，确实有必要结合课程内容开展诸如“山谷生存课”的户外活动，让学生识别一些飞禽走兽，掌握如何根据周边环境判断方向、如何在长途行走中保存体力、体温等野外生存的一些有效方法。锻炼学生的野外生存技能，磨练意志品质。
去年底，教育部等11部门联合印发了《关于推进中小学生研学旅行的意见》，虽然大家都明白学生进行研学旅行“对于促进中小学生全面发展，推动基础教育改革，促进经济社会发展有重要意义”，但是出于安全方面的考虑，诸如“山谷生存课”是很多学校想都不敢想的，如此研学旅行肯定难成气候。
安全是座泰山，一旦学校安全方面出了点事情，家长和教育部门都不会“放过”学校。近几年，学生有了安全方面的事情，如因为同学之间的打闹玩笑造成伤害、体育课受伤、长跑猝死等，不管学校是否有责任，总要承担巨额费用，影响正常教育教学秩序。北京市大峪中学的领导敢于组织初一、初二的30名学生上“山谷生存课”，显示了极大的智慧与胆略。
教育部2014年印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，首次提出“核心素养体系”概念，并提出了要加快“核心素养体系”建设。2016年9月，由教育部委托北京师范大学联合国内高校近百位专家、历时三年完成的课题《中国学生发展核心素养》研究成果在北京发布。核心素养体系被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位，成为下一步深化工作的“关键”因素和未来基础教育改革的灵魂。
所以，教育者们要从学生应该具备哪些最核心的知识、能力与情感态度才能成功地融入未来社会，满足个人自我实现需要的角度，认真考虑如何处理好学生安全和学生发展的问题。教育部门要做学校的坚强后盾，让学生多上一些开放性科学实践活动课程。
