2017年，校长职级制改革将在山东省全面推开。青岛、潍坊等7个前期试点市，在全面推开的基础上逐步完善配套政策，扩大办学自主权，继续深化改革工作。济南、淄博等10个市也制定印发了实施意见和配套政策。改革后，新任校长不再套用行政级别，全部竞争上岗或面向社会公开招聘。
无疑，校长职级制改革作为一次教育管理体制的创新，以教育行政化、校长官僚化等教育顽疾为突破口，可以促进校长由“职务”向“职业”的转变，由行政化思维向专业化素养的转变。山东省的改革举措，值得称道。
鸡蛋，从外打破是食物，从内打破是生命。从外打破是压力，从内打破是成长。校长职级制的全面推行，实质上是对学校管理由内及外的打破，将发挥“涅槃”般的效应。但在教育实践中，“职级”校长也还是受着很多束缚，需要继续“松绑”的。
首先是繁多的检查。曾经，学校总要接受主管部门或者相关部门的检查，这似乎已成为了常态。记得以前“普九”验收时，校长的第一要务是迎接各级领导的检查，忙得不亦乐乎；作为学校教导主任兼资料员的笔者，整天整理资料。回忆起来，检查评比害人不浅。现在情况有所好转，但制度的惯性使然，领导干部到学校检查工作的事依然经常发生，迎来送往还是存在的。校长不迎不送，低头不见抬头见，都是熟人，于情说不过去；迎送之间，校长的心思放在哪儿？治学、治校，都勉为其难。
其次是翻新的“进课堂”活动。受“凡事都要从娃娃抓起”思维的影响，诸如“法治进课堂”“非遗进课堂”“国学进课堂”“禁毒进课堂”等活动方兴未艾。暂且不说这些活动“进课堂”的必然性，也不探讨其必要性。就“法治”“非遗”“国学”“禁毒”而言，中小学课程已经广为涉猎。但是，文件一下发，该“进课堂”的必须“进课堂”。
再次是“无限”的责任。学校作为教育人的场所，最大的任务有二：一是育人，二是在安全的条件下育人。所以，身为法人代表的校长所承担的责任是有限的。现实中，校长要搞好学校规划、教师培训、常规管理、规范办学、绩效分配，这些都没什么问题；校长要求教师搞好安全教育、注重安全管理、履行学校安全责任，也是职责所在。但是，若还要校长和教师一道暑假“巡河”“禁焚秸秆”等，就不合理了。
最后是纷乱的教改。教育需要发展，发展需要改革。就学校的发展而言，应该在校长的引领下，遵循教育的规律和发展方向，一步一个脚印地深入探索。但是，一段时期以来，教育的小船说转向就转向了。时而东南风，时而西北风，尤其是在教改的大旗下，有些风吹得让校长找不到北，难以找到自我。
综上，推行校长职级制，还是应该在外部做些工作的。不然，还是自外向内打破鸡蛋，带来的不是重生。
