近日，顾明远教授在《教育领域里的悖论》一文中列举了教育的八大悖论。实际上，这样的悖论在很多学校随处可见，举不胜举。
比如，各种教育检查、验收、评比，其主要目的应是促进教育教学，可实际上，由于检查名目繁多，学校为了迎接上级检查，让上级满意，教学工作可以为检查让路，学生可以停课去打扫卫生，学校大量的精力与经费花在了“迎查”上。课程表、作息时间表都可以作假，教师们一面要求学生讲真话，做正直的人，一面又教学生撒谎。这些检查名为“促进”，实则破坏了学校教育的生态。
再比如，在教室里安装摄像头，跟踪监控教师授课过程，其初衷是为了规范教师言行，确保教学质量。但是，课堂教学毕竟不是广场演讲，教学过程中教师、学生在交流方式、表达技巧、互动形式上可以不拘泥成规。全程监控，看似很高明，实则是对老师和学生人身权利的侵犯，也是学校对老师不信任的表现，阻碍了教学的正常开展。
还有，我们经常说要以人为本，对学生进行人文关怀，可现行的课程标准与评价机制并没有为学生提供接受人文教育的机会，道德说教代替了人文熏陶。
可以说，这些悖论都是功利教育结出的畸形果。只有纠正教育的功利化倾向，斩断分数、升学率和学校评价、教师待遇之间的关系，才能让学校教育回归到教书育人的本源上来。
