近日，四川大学锦城学院在校学生的一组“农田耕作”照片在网络中引起热议。在夜幕下，一群人打着手电在栽种作物，有人用手扶式拖拉机耕种，有人拎起水桶向农田内浇水。（10月15日北京青年报）
高校开设劳动教育课无可厚非，尤其是在莘莘学子大多“四体不勤，五谷不分”的情形下，让学生们参加农场劳动课很有必要。但值得一提的是，让劳动教育成为“1万多名锦城学院学生的必修课，所有学生不分专业都要参加，完成32学时的课程是每名学生的‘毕业通行证’”。严肃、认真至如此地步，果真有必要吗？
来自农村的学生对这样的“毕业通行证”可能很有意见。他们从小就在田野间长大，田野的芬芳、泥土的气息，他们最是熟悉。虽然也可能“五谷不分”，但他们现在是在读大学，更需要的是渊博的知识、良好的社交能力以及不平凡的眼光。
从实际情况来说，如果真要他们在“劳动教育课”中再来一次成长，他们完全可以寒暑假回家时跟家人一起劳作。这样，他们既能体验劳动之艰辛、劳动成果的得之不易，又能掌握更加熟稔、全面的劳动技能，帮家人分担工作、享受家人在一起的喜悦时光。基于已知的信息，在这所学校的劳动教育课上，传授技能的是学生，运营、监督、排课等工作也都是学生在负责，以学生教学生的方式去体会农民的不易，成效又能有多好？
然而，它居然成了1万多名学生的必修课，所有学生都要参加。如果说是所学专业与之相关，必须得往田地里跑的学生们上这门课，那也能够理解，但若是专业与之无丝毫关联的学生，也必须得花费大量时间待在农场里劳动，是不是就很奇怪？学中文的学生天天泡图书馆，学化学的学生天天在实验室里做实验，学计算机的学生天天在计算机前编程，诸如此类就不是劳动吗？所谓的“学生必须亲手碰到泥巴，才能知道什么是奋斗，什么是劳动。”显然有违教育因材施教原则，也不契合多元化时代的发展需求。
如果只把劳动窄化为扫地、种田，那么，指望接受这种劳动教育的大学生成为“大众创业”的主力军，恐怕只能是妄想吧。
