每当发生关涉师生关系的事件，都会成为舆论热点，凸显出人们对和谐师生关系及教师尊重学生基本人格的诉求。
教师打骂体罚学生在上周上演了“连续剧”：一是陕西多名小学生因“没考90分”被老师抽耳光，二是沈阳女老师在被曝的29段录音中多次辱骂学生，三是北京一名教师殴打学生致其胳膊扭伤，四是广州一名小学生或因被老师罚站及学习压力过大，于家中上吊死亡。
中国教育报刊社舆情监测数据显示，以上四起事件中有三起进入事发当日教育热点舆情前十，说明教师对学生的人格侮辱及身体伤害并非孤例，且社会舆论关注强烈。
从专业伦理和职业道德角度审视，这些涉事教师自然要受到批评，甚至因违反了法律规定而受到相应制裁。但一个更需反思的话题是，尊重学生、不打骂学生原本是教师的教育常识，却为何有这么多教师频频在这方面出问题？
简单理解，教育常识是有关教育的最基本且简单的事实性知识与道理，很多都蕴含于人们的潜意识与日常行为中，有些则在法律法规中明确规定。从教师角度来看，教育常识是教师应该遵守的最朴素、最被大众理解和接受的理念和事实。
教育常识具有相对稳定性。按照雅斯贝尔斯的观点，教育的本质是“一个灵魂唤醒另一个灵魂”，无论精英绅士教育还是大众化教育，“唤醒灵魂”都是教师需要遵守的教育常识之一。其他如仁爱，如对学生人格的尊重，如对教育教学基本规律的熟悉等，都是各个时期教师应拥有的教育常识。同时，教育常识具有时代发展性。不同时代的教师面临的教育常识应该有所发展、有所差异，以过去的标准要求当前的教师，或以当下的标准要求过去的教师，都不合理。
在我国传统观念里，“不打不成才”的教育理念极为合理，在旧有的私塾或书院教育中，先生打骂体罚学生的案例并不少见。但当前，教师与学生在道德人格和法律人格上是平等的，《未成年人保护法》、《教师法》及今年1月出台的《中小学教师违反职业道德行为处理办法》等法律法规，都明确规定教师应善待学生。从时代性来看，尊重学生，不辱骂及体罚学生，早已应是当下教师的教育常识。
即使从舆论的热度来看，教师也必须尊重学生。每当发生关涉师生关系、尤其是教师虐待学生的事件，都会成为舆论热点，反映出公众对此类事件的敏感和反感，更凸显出人们对和谐师生关系及教师尊重学生基本人格的诉求，也从侧面呼唤着教师不打骂体罚学生的教育常识。
可上述案例中的教师无一不是缺乏教育常识的表现。按理说被称为“园丁”、“蜡烛”、“人类灵魂的工程师”的教师，不会做虐待学生的事，可在实际教育教学工作中，一些教师偏离了初衷，为了工作、晋升及现实的利益，将教育的常识抛诸脑后，把学生当成谋利的工具，肆意辱骂及惩罚学生，造成虐童事件频发，屡禁不止。可以说，没有教育常识，让一些教师成为教育者队伍中的毒瘤，既伤害了年幼的学生，也破坏了教师在人们心中有知识、高素养的良好形象。
只有拥有教育常识，教师才能具备较高的专业伦理及道德素养，让自己的行为不犯常识性错误。当教育改革逐渐进入深水区、公众对教育的诉求日益高涨之时，各级教师在追求专业发展及教学质量提升之前，不能忘了教育常识这一原点，更不能在教育常识上出问题，而要以时代要求及舆论导向塑造自己，做尊重学生的好教师。
