批判性思维教育的意义与重要性
关于通识教育最早的经典文献是耶鲁大学的《耶鲁1828年报告》，1978年哈佛大学文理学院的教授以182对65票通过一项决议，为通识教育制定了五项衡量标准。20世纪80年代，斯坦福大学、哥伦比亚大学、芝加哥大学、加州大学伯克利分校等名校都受哈佛的影响，调整了本科教育战略。1993年普林斯顿大学“本科教育战略计划委员会”对本科毕业生提出的衡量标准有以下十二项：
1．具有清楚地思维、谈吐、写作的能力。
2．具有批判性和系统性推理的能力。
3．具有形成概念和解决问题的能力。
4．具有独立思考的能力。
5．具有敢于创新和独立工作的能力。
6．具有与他人合作与沟通的能力。
7．具有判断什么意味着彻底理解某种东西的能力。
8．具有辨别重要的东西与琐碎的东西、持久的东西与短暂的东西的能力。
9．熟悉不同的思维方式（定量、历史、科学、道德、美学）。
10．具有某一领域知识的深度。
11．具有观察不同学科、理念、文化的相关之处的能力。
12．具有一生求学不止的能力。
在美国，批判性思维教育的兴起与发展与上述本科教育战略的发展基本上是同步的，批判性思维能力不仅是衡量本科教育是否成功的主要标准，也是研究生入学检测的主要目标。在我国，批判性思维教育刚刚起步，令人担忧的不是学生的批判性思维能力，而是教师的批判性思维能力。
