一、精神动力团体治疗的四种模式
1、waler schindler 模式：家庭团体模式。团体就是一个“家庭”，每个成员就是“孩子”，“团体家庭”就是这些孩子们的共同的“母亲”。这个家庭可以出于俄狄浦斯期，或者俄前期。
2、Alexander wolf 模式：即，个体分析，在小组中进行。实际上是每个小组成员共用同一个分析师，个人分析放在团体中去分享。
3、Bion,Ezril,Argelander模式：“团体作为整体”，移情（反移情）于每个成员，也会阻抗着每个成员，形成了对每个成员的防御或保护；团体同时也治疗着每个小组成员。
4、Foulkes 模式：团体是一个“社会矩阵”，每个成员是矩阵中的一个节点。矩阵中，有显性关系（现实关系）和隐性关系（移情关系）。成员之间，互相投射和投射性认同，共同作用于整个“团体（矩阵）”。在这个矩阵中，每个人都是自然反应、自由联想、悬浮流动。团体通过“自由的氛围表达其自身，凝聚着每个成员，让每个成员感到是‘我们在一起’。”
（以上资料来自“武春燕翻译，中德班高级组团体团体治疗老师 Friedrich Markert 的论文《团体分析的要点》）
二、团体带领者的“角色功能”
团体动力小组的带领者，要同时具有三个职能，或者叫做“分裂”成三个角色：
１、“普通组员”，去感受着其他组员的动力及整个小组的动力流变，就像是亲自上场踢球的运动员；
２、“管理者角色”，像是在足球场上来回奔跑、吹哨的“裁判员”；
３、“分析者角色”，就像在足球场外全神关注整个踢球过程的“教练员”。
当带领者同时完成了这三个角色功能时，他才算是比较全面地完成了精神动力小组的整体带领工作。
三、学员的参与心态与收获
参加精神动力成长小组，组员经常有两种心态或动机，一种是“我要学习（看看）老师是如何带领精神动力小组的”，另一种是“我要体会自己是如何被别人带领的，觉察自己在小组动力中所冒出来的各种潜意识。”
其中，第一种动机，往往会阻碍自己去真正体验自身的潜意识和小组潜意识动力，因为总是站在旁观者的角度去思考，而没有用心地去体会自己、他人及小组动力的自然流动过程。这样的学员，其实是自己缴学费，却去充当带教老师的“教学助理角色”，失去了自我体验、觉察和提高的良机。
参加体验互动式的精神动力小组，最忌讳“我要看老师究竟是怎样带小组的啦”，就像我们在体验被催眠的时候，自己却总是想着“我要看看催眠师是如何给我催眠的，我要学会怎样做催眠”那样，是无法真正体验到被催眠的感觉的。
如何才能在精神动力小组中，让自己有更多很深的体验，有更多收获呢？
其实很简单:你只要放下大脑的理性思维，暂时闭上心灵的“眼睛”，跟着全体小组成员，一起去“漂流”，就可以了；剩下的，就是听带教老师和观察员对小组动机过程的反馈和评论分析意见啦。
文：丛中
11月15日-17日，北大六院心理主任医师丛中教授来广州啦！此次主要带领一个精神分析个人成长和案例督导工作坊，而且此次晚上还可以约丛中老师做面对面咨询哦（自愿），机会难得！
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