6、7岁到12、13岁是儿童开始进入小学学习的时期，是儿童心理发展的重要转折时期。学习活动开始成为儿童的主导活动，儿童的学习动机、学习兴趣和学习态度开始形成和分化，学习策略也在逐步形成和丰富，由于各种因素的作用，有些小学儿童在感知、思维、语言、情绪、社会性等方面表现出学习障碍。在学习的过程中，小学儿童的各种心理过程的有意 性和抽象概括性也随之获得发展，小学儿童的思维从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，但这种抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具体形象性，小学儿童心理的概括能力、比较能力、分类能力和解决问题的能力都在逐步发展，对概念的掌握逐步丰富、深刻和系统，各种推理能力以及思维的品质都在迅速发展。
在新的社会生活中，小学儿童的个性与社会性也有了新的发展，表现为自我意识更加深刻，逐渐发展内化的行为准则来监督、调节、控制自己的行为，开始从对自己的表面行为的认识、评价转向对自己内部品质的更深入的评价，与此同时，随着儿童认知中的自我中心成分的逐渐减少，儿童对他人的认识也逐渐趋于客观和深刻，其社会性认知迅速发展，随着儿童社会性交往的发展和范围的扩大，儿童的社会交往能力不断提高，在整个小学阶段，儿童的品德发展表现出协调性的特点，儿童逐步形成系统的道德认识及相应的道德行为习惯，道德言行从比较协调到逐步分化道德动机、道德观念、道德情感和道德行为都在迅速发展。
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