语出惊人小学生
有次举办亲子心理沙龙，我坐在一群孩子中间，问他们有什么烦心事。
“我的压力好大啊！”一个8岁的孩子脱口而出。
“我现在压力很大，感觉活着没什么意思……”这句话出自一个三年级小学生之口。
“我害怕自己考不上重点初中，我不知道该如何面对？”一个小学六年级的孩子接着说。
…….
其他孩子也争先恐后的述说各种与学习相关的压力。
“起跑线” 成了“绊脚石”
想想当今的孩子，不到1岁开始识字，刚会说话就背唐诗、学外语、学算术，两三岁开始学乐器,四五岁开始学小学课程……这是绝大部分当今孩童正在经历的生活轨迹。
父母总是担心孩子输在了起跑线上，以为输在起跑线上了，孩子的这一生就完蛋了，拼命的在孩子还没有能力起跑的时候就开始自己先焦虑紧张了，当孩子稍微有些能力，更是拼命的给孩子填充。
这真的更有利于孩子的成长吗？
在教育心理学中，有一个非常著名的试验，是由一位叫格赛尔的美国心理学家完成的。这个试验叫做“双生子爬梯试验”，研究的是双生子（即双胞胎）在不同的时间学习爬楼梯的过程和结果。
双生子实验的启发
格赛尔选择了一对双胞胎，他们的身高、体重、健康状况都一样。让哥哥在出生后的第48周开始学习爬楼梯，48周的小孩刚刚学会站立，或者仅会摇摇晃晃勉勉强强地走，格赛尔每天训练这个孩子15分钟，中间经历了许多的跌倒、哭闹、爬起的过程，终于，这个孩子艰苦训练了6周后，也就是到了孩子54周的时候，他终于能够自己独立爬楼梯了。双胞胎中的弟弟，基础情况跟哥哥完全一样，不过格赛尔让他在52周的时候才开始练习爬楼梯，这时的孩子基本走路姿势已经比较稳定了，腿部肌肉的力量也比哥哥刚开始练的时候更加有力，并且他每天看着哥哥训练，自己也一直跃跃欲试，结果，同样的训练强度和内容，他只用了两周就能独立地爬楼梯了，并且还总想跟哥哥比个高低。
一个是从48周开始，练了6周，到了54周学会了爬楼梯；另一个是从52周开始，练了2周，也是在54周时学会了。后学的尽管用时短，但效果不差，而且具有更强的继续学习意愿。格赛尔原来认为这只是个偶然现象，于是他就换了另一对双生子，结果类似；又换了一对，仍然如此。如此反复地做了上百个对比试验，最终得出的结果是相同的，即孩子在52周左右，学习爬楼梯的效果最佳，能够用最短的时间达成最佳的训练效果。此后的几年，格赛尔又对其他年龄段的孩子在其他学习领域进行试验，比如，识字、穿衣、使用刀叉，甚至将试验领域扩展到成人的学习过程，都得出了相类似的结论，即任何一项训练或教育内容针对某个特定的受训对象，都存在一个“最佳教育期”！
让孩子赢在终点
实际上没有必要过度早教，尤其是一些小学课程更不能早教，不然不能与同龄孩子一起成长，会孤独、不合群。见过许多过早认字读书学英语的孩子，大概在小学三四年纪时就会被后来的孩子赶上，而且往后任怎么努力也无法弥补，白白浪费孩子欢乐的童年。因为支配儿童心理发展的因素有两个：一个是成熟，另一个是学习。在两者之中，成熟更重要。
其二，把孩子所有的精力都放在学习文化知识上，也会影响到孩子其他方面的发展，而且如果错过了其他方面的最佳发展期，到长大成年的时候再想弥补就难了。例如：一个人的胆识是需要从小培养的，如果一个男孩自小比较胆小、害怕与人交往，如果父母一直对此进行忽略，不进行及时调整，有很大的可能性这个男孩长大后会变得唯唯诺诺。
其三、人生是一个相对漫长的过程，人与人之间的竞争不是百米短跑竞赛，而是相对漫长的马拉松比赛。最终的结果，不取决于起跑如何，关键是在这个过程中的感受性。因为这个过程的感受性，决定着他们能否坚持下去。如果一个人在这个过程中的感受全是痛苦，他很可能会中途放弃；但如果一个人在这个过程中感受到的是快乐，无论多么漫长，他都会快乐的奔跑下去，因为此时奔跑是一种享受，没有人不喜欢享受的感觉，就算此时有挫折发生，但因为同时有享受相伴，也不会就此停止不前。当今有多少孩子，自小就被一味的“填鸭”，虽然学习成绩很好，但在学习成长过程中，感受不到快乐，而最后转化为厌学网瘾，或者在学习过程中很脆弱，一遇到挫折就退缩不前了。你是希望孩子赢在起点还是赢在终点呢？
最后，也是最关键的，人与人之间的竞争并不是单纯的学习竞争，而是各种综合素质的竞争。最主要是给孩子好的学习习惯和独立思考问题的能力，健全的心理素质，尤其是给孩子无限的爱，还有对弱者的同情心，尊老爱幼的优秀品质等等。心理学研究也早已验证智商（IQ）并不能决定一个人最终的成就，而情商(EQ)和最近提出的逆商(AQ)对一个人能否获得成功起着决定性影响。如果我们一直对孩子进行短视的功利性教育，总有一天，会付出代价的，因为未来的世界就是他们的，我们的将来依赖于他们对这个世界的贡献，如是不顾后果，只怕到时养成老都成问题……
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作者简介：
韩美龄
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