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精彩极了和糟糕透了教案

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精彩极了和糟糕透了教案集合十篇

作为一位杰出的老师,就难以避免地要准备教案教案是教学活动的依据,有着重要的地位。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?下面是小编为大家收集的精彩极了和糟糕透了教案10篇,欢迎大家分享。

精彩极了和糟糕透了教案 篇1

【教材分析】

这篇课文讲的是作者童年时,父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价,这两种评价对他产生的巨大影响,以及作者从这两种评价中感悟到的爱。课文的重点、难点是作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。

【教学要求】

1、抓住“精彩”和“糟糕”两个词语,理解和运用这两个词语,揭示课题,引入课文

2、先让学生整体感知课文内容,了解课文写的是什么事?提出问题“到底什么精彩极了?什么糟糕透了”激发学生探究欲望。

3、研读课文的前半部分:

思考“母亲和父亲在读过作者的第一首诗后,有什么具体的表现?我对父母的.评价又有什么不同的反应?”

⑴ 指导学生读书方法,让学生自主读书,自主感悟,教师相机引导。

⑵ 让学生结合自己的体验,谈论“两种截然不同的评价”,引起学生争议,展现学生个性。

4、研读课文后半部分,体会作者的感情变化。让学生结合自己的体验,理解“两种不同的评价方式”。感受父母的爱。

5、积累喜欢的语句,练习背诵,升华情感,体现文本价值。

【教具准备】

课件。

【教学课时】

两课时:

1、第一课时:

初读课文了解课文大意,学会生字新词。

2、第二课时:

研读课文,领悟重点,突破难点。

【教学过程】

第二课时

一、整体感知课文内容,带着问题自学研讨

师:请同学们翻开书,轻声地读一遍课文,了解课文主要写了一件什么事?到底什么精彩极了,什么槽糕透了?

选定自己喜欢的段落多读读,想一想为什么喜欢?

(学生自由读文交流,教师巡视。)

二、引导学生汇报交流,教师相机点拨

三、总结全文

四、注重语言积累,渗透正确的人生观

【教学反思】

这是一篇感情色彩很浓的课文。文本的教育价值在于如何理解父母关爱,作者对父母的评价经历了由不理解到理解的过程,给每一个读者都能留下人生的启迪。面对现代生活条件下的“娇子”,如何让他们从文本中得到人生的感悟,确实需要教师精心地建构课堂。

阅读是个性化的过程,不能以教师的思维而取代学生思维,所以,教师引导学生阅读的时候,强调的是以学生为主体,让学生带着有价值的问题,自我感悟、自我理解、自我发现、自我交流,并且处处体现对话交流,合作探究的过程。教师充分地转变了角色,教师成为了是课堂教学的组织者、建设者、点拨者。教师很好发挥了导学的功能,学有针对,学有实效,学有收获。

阅读不仅仅是人文性教育,更不可忽视的是语文基本技练,所以引导学生在解读课文的过程中,恰到好处的进行了词语的运用,朗读的训练。

引发问题的讨论,让学生联系自己的生活实际,体验文本中“父母对我的两种评价的认识”,学生各抒己见,自由表达,个性张扬。这正是现代阅读教学所倡导的教育理念。

学生在教师的引导下,是按着阅读的规律来理解汇报的,首先是抓住重点词句,读懂内容,再分析写作特点,体会文中情感。最后是通过朗读体验、升华。这是非常有实效的读书方法,体现了扎实的语文训练。

回顾整个课堂,我的语言并不多,但是很精练,提示很到位,凸现文本价值。

精彩极了和糟糕透了教案 篇2

【学习目标】

1、认识6个生字,会写14个生字。正确读写糟糕、誊写、出版、慈祥、谨慎等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,说说父母对巴迪的诗为什么有不同的看法。

3、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句,体会父母的不同表达方式,理解父母两种不同评价中包含的爱。

【重点、难点】

通过人物动作、语言和心理活动描写的语句,体会父母的不同表达方式,理解父母两种不同评价中包含的爱。

【课前准备】

1、预习课文

2、课件。

【教学过程】

一、谈话激趣,导出课题

1、找精彩的反义词。

2、读题:

课前板书:

19、精彩极了和糟糕透了

请同学们齐读课题!

二、检查预习情况

1、通读课文

同桌分段读课文,读得好的表扬他,需要改进的帮帮他。

2、检查生字词:

搂住、自豪、位置、出版、慈祥、歧途、谨慎、糟糕、誊写。

⑴ 指名学生带领大家读好这些词语。

⑵ 说词语的意思。

(总结学习方法。)

3、说说课文的主要内容:

(现在请大家用上题目中的精彩极了和糟糕透了,用简单的几句话说说课文的主要内容。)

课文写了作者小时候写了一首诗,母亲对此表示赞扬,父亲则对此提出了严厉的批评,作者在这两种不同的评价中成长,最后成为一名大作家。

三、探究课文

精彩:我来学一学:

在母亲的眼里,巴迪写一首______的诗。

1、找出文中描写母亲表现的句子,用~~~划下来,体会母亲当时的心情。

2、自主批划,写体会。

3、全班交流:

语段一:母亲一念完那首诗,眼睛亮亮的,兴奋地嚷道:巴迪,真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!她搂住了我,赞扬声雨点般落到我身上。

⑴ 抓住人物的语言、动作、神态指导朗读。

⑵ 赞扬声雨点般 落到我身上,母亲还会怎么说?

⑶ 齐读。

⑷ 小结:

(课文通过语言、动作、神态的描写把母亲写得栩栩如生。)

4、体会巴迪的心情:

⑴ 假如你就是巴迪,你有这样一位母亲,你的心里会想些什么?

⑵ 巴迪的得意洋洋还表现在什么地方?

(可以抓住课文中关键词句说说巴迪的表现。)

过渡:我实在等不及了,七点、七点一刻、七点半。快到八点,父亲终于回来了。在父亲的眼里,巴迪写了一首怎样的诗?

糟糕:我再来学一学:

在父亲的眼里,巴迪写了一首______的诗。

1、出示阅读提示,要求学生小组合作学习:

⑴ 课中自己学:

① 找出文中描写父亲批评我的句子,用划一划,学着父亲的样子读一读。

② 父亲透过这首诗看到了什么?

⑵ 四人小组合作:

小组交流自己的体会。

2、学生自由朗读、批划、交流,教师巡视参与学生活动。

3、交流体会。

4、我们知道,巴迪写的第一首诗引出了两种截然不同的评价,那么,你们对这两种评价有什么看法?

四、我来写一写

你最渴望的"是哪种爱?说说理由,并把自己的想法写下来。

1、写一写。

2、交流。

3、总结。

五、总结,升华感情

在人生的旅途中

有鲜花盛开的阳光大道

也有荆棘丛生的山间小路

在生活的道路上

我们渴望拥有精彩极了的赞美

但难免遇到糟糕透了的打击

当生活的小船航行在茫茫大海中

愿我们谨慎地把握住航向

使它不因精彩极了而得意扬扬

也不因糟糕透了而心灰意冷

而是在爱的鼓舞下

勇往直前,扬帆远航

六、我来想一想(课后先学)

我来想一想:

请大家读一读16~17自然段:

1、找出难理解的地方,提出不懂的问题,试着找方法解决。

2、找找巴迪成功的原因。

【先学作业】

我特别欣赏这个作业设计,好好学习。

1、放声朗读课文,注意咬准字音,读通句子:

我能读通句子了!(☆)

我能流利地读课文了!(☆☆)

2、我会给加点字注音,我还会利用工具书学懂词语的意思:

( )( )( )( )( )( )( )( )( )( )( )

糟 糕 誊 写 歧 途 谨 慎 位 置 腼腆

我能正确给生字注音啦!(☆)

我知道了___、___、等词语的意思啦!(☆☆)

3、请用简单的几句话说说课文的主要内容,并说给家人听。

精彩极了和糟糕透了教案 篇3

第 一 课 时

↘ 紧扣课题,带疑读书

1.就题质疑。上课伊始,可从课题入手,揭题后问学生:这一课的课题和其他课文一样吗?从课题你想知道什么?

2.学生带疑读书,然后小组内交流初读感受。

↘ 初步交流,整体感知

1.检查生字新词的掌握。

2.讨论:(1)课文主要讲什么?(2)读后有什么感受?(3)你能解决从课题中知道的哪些内容?(学生能说多少就说多少,能说到什么程度就说到什么程度。)

↘ 分层探究,升华体验

1.把课文分为两部分:七八岁时写的一首诗,得到妈妈的赞扬,同时受到爸爸的批评。对这件事,作者的认识不断发展。请根据作者认识的发展,把课文分为几部分。学生可能把课文分为两部分,也可能分为三部分,老师均应予肯定。然后小结,第一部分是写七八岁时的即时感受,是感性的描写;第二部分写成长过程中的认识,也是感性的叙述;第三部分写成年后的认识,是理性的升华。

2.七八岁时的即时感受:(1)学生默读、画注。作者细致描写了妈妈赞扬的语言,赞扬时的神态、动作和自己的感受;细致描写了爸爸批评的语言和自己的感受。请用“ ”画出重点词句,体会妈妈赞扬的热情和爸爸批评的严厉,体会作者对赞扬与批评的不同感受。(2)学生交流重点词句,并谈谈自己的阅读体会。(3)学生在小组内轮流朗读。(4)大组交流朗读。对来自妈妈的赞扬,爸爸的批评,作者的感受非常强烈,又截然不同,谁能把他内心的感受读出来。(老师要相机指点:对妈妈赞扬的感受:自豪、兴奋;对爸爸批评的感受:伤心透了。前者是热烈的语气,后者是低沉的语气。)

↘ 课后练习,积累语言

1.把感受最深的部分背下来。

2.抄写自己喜欢的语句。

第 二 课 时

↘ 积累词句,体会情感

1.听写以下短语。听写后自己对照课文订正,再读一读。

眼睛(发亮)既(腼腆)又得意洋洋 有点(迫不及待) 怀着(一种)自豪感实在(等不及)了把头埋得(低低的)头也沉重得(抬不起来)(一如既往)地鼓励我2.背记自己喜欢的三两个句子,互相交流启发。

↘ 分层探究,读中感悟

1.十二岁的感受:七八岁时,作者不理解父亲的批评,十二岁时有了一定的认识,而对妈妈却一直心存感激。请认真读读课文,体会作者认识的变化。(此部分以读代讲)

2.成年后的认识:

(1)自读自悟,小组合作:成年以后,作者也成了一名著名作家,对这件事又有什么新的认识?默读课文,画出最能表达作者新认识的语句,多读几遍,再想一想,把自己的感受与同学交流,也可以用提问题的形式,提出自己感兴趣的问题或不懂的问题,先自己思考,再在小组内讨论。

(2)全班讨论,适时指导。教师要适时对下面的重点语句给予点拨:

句1:我越来越认识到我当初是多么幸运……小心、注意、总结、提高。”

指导:结合问题指导:成年后作者越来越认识到儿时是‘多么幸运’”,这是为什么?要让学生明白“母亲的力量”是指赞赏的激励作用;“警告的`力量”,是指批评的伤害或警示作用。作者小时的幸运是既有赞扬的激励,又有批评的警醒。在理解句子意思以后,要让学生多读几遍,在朗读中加深感受。

句2:这些年来,……使它不被哪一股风刮倒。

指导:“两股风”,指赞扬的力量和批评的力量;“生活的小船”,指“在社会中生存和发展”。句义的理解可联系句1理解,要让学生理解到,来自母亲的赞赏,激励自己在人生的道路上勇往直前;来自父亲的批评,提醒自己不要在人生的道路上走错路。

句3:我从心底知道,“精彩极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。

指导:结合问题指导:为什么说这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱?联系句1和句2指导,即联系赞扬的作用和批评的作用指导。

在理解句2和句3的意思后,要把最后两个自然段的话连起来读。应腾出较充分的时间让学生熟读成诵。

↘ 总结课文,表达感受

1.质疑:学习课文中还有哪些自己感兴趣的或不懂的问题提出来,大家讨论讨论。

2.总结:(1)想一想父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法。(2)学完全文,你有什么感受。

3.联系实际,体会情感:以“父母关心我成长”,说说对父母对自己的爱的感受,既要把事情说明白,又要说出自己内心感受。先在小组说,再推荐说得最好的在班上说。

↘ 内化情感,课后延伸

1.有感情地朗读课文,把感受最深的部分背下来。

2.以“父母关心我成长”为内容,写一写。

精彩极了和糟糕透了教案 篇4

【学习目标】

1、自学生字新词,正确、流利、有感情地朗读课文

2、以父母两种不同的评价都是源于对作者的爱为主线,体会文章的思想感情。

3、通过学习本文,使学生也能正确对待表扬与批评,体会文章描写人物心情的表达方法。

【教学过程】

一、直接导入,质疑课题

1、巴德苏尔伯格是美国著名的作家,今天,我们要学习的这篇课文是关于他小时侯的一个故事。(出示课题。)

2、看到这个课题,你有什么要问吗?

二、初读课文,提出质疑

1、带着这些问题自由读课文,把课文读通顺,读流利,遇到不认识的字可以请教老师或同学。

2、通过朗读课文,你有什么话要说吗?

(文章的主要内容、引号、课文的顺序,感受不同的评价都源于父母对子女的爱。)

3、妈妈对巴迪的诗的评价是精彩极了,爸爸的评价是糟糕透了,同样的诗却有不同的评价,谁评价得对,巴迪自己是怎么认为的,你怎么知道的,从课文中找出来。

出示:

我从心底里知道,精彩极了也好,糟糕透了也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。

⑴ 谁来读一读。

⑵ 对这句话,你有问题吗?引出为什么母亲的精彩极了和父亲的糟糕透了都是出自对我的爱?

三、细读课文,体会真情

1、带着这个问题细细地读课文,找出有关的句子划下来,可以设身处地地去想,可以有感情地去读,也可以在感受最深的语句旁边做上批注,和同学说一说。

2、反馈:

⑴ 你找到了哪些句子?

⑵ 出示:

一个作家,应该说生活中的每一个人,都需要来自母亲的力量,这种爱的力量是灵感和创作源泉。但是仅仅有这个是不全面的,它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡,需要有人时常提醒你:小心,注意,总结,提高。

从这个句子中你体会到什么?从哪里可以看出来,还有不同的看法吗?能把这个句子读一读吗?

⑶ 小巴迪也体会到了母亲的爱,你能从哪里体会到?

母亲一念完那首诗,眼睛亮亮,兴奋地嚷着:巴迪,这是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!

她高兴得再次拥抱了我。

亲爱的,发生了一件美妙的事。巴迪写了一首诗,精彩极了母亲上前说道。

⑷ 巴迪受到母亲的表扬与鼓励,心情怎么样?你从哪些语句可以看出来?

出示:

整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用漂亮的花体字把诗认认真真誊了一遍,还用彩色笔在它的周围上画了一圈花边。将近七点钟的时候,我悄悄走进饭厅,满怀信心地把它平平整整地放在餐桌父亲的位置上。

从哪里看出来我的`高兴与自豪?

能把这种心情读出来吗?指名读──齐读。

3、等啊等啊,七点,七点一刻,七点半,快到八点的时候,父亲终于回来了,这时候,我多么希望听到父亲的表扬,心里特别紧张──

4、引读:

父亲伸手拿起了我的诗,问:

母亲连忙上前说道:

父亲说:

我把埋得低低的,诗只有十行,可我觉得他读了很长的时间。

爸爸看完诗,他对诗的评价是

我希望表扬,期待表扬,而父亲却说:

这时我的眼睛

父母为了我的诗争吵起来,我再也受不了了

5、出示:

我再也受不了了。我冲出饭厅,跑进自己的房间,扑到床上痛哭起来。饭厅里,父母还在为那首诗争吵着。

指名读──评:你感受到我的心情怎样,哪些词写出我的悲痛。

指名读──齐读。

6、这时候的我心情糟糕透了,这时的我体会到父亲对我的爱吗?

什么时候,我才体会到父亲对我的评价也是一种爱?能把这句话读出来吗?还有吗?

7、出示:

现在,我已经写了很多作品,出版、发行了一部部小说、戏剧和电影剧本。我越来越体会到我当初是多么幸运。

现在,我已经写了很多作品,出版、发行了一部部小说、戏剧和电影剧本。我体会到我当初是多么幸运。

读一读这两句话有什么不同,那句更好些,为什么?

的确是这样,巴迪对爸爸妈妈的评价由不理解到理解是一个过程。读书的时候就要像这样,抓住重点词句,反复去揣摩,体会领悟文章的表达方法。

8、精彩极了也好,糟糕透了也好,这两个极端的断言都有一个共同的出发点──那就是爱。

齐读。

在爱的鼓舞下,我努力地向前驶去。现在让我成了一名电影的剧作家,写了许多电影名著,成了美国电影界的名人。

四、再读课文,联系实际

1、冷静的分析自己,完善自己,带着这种感情让我们再来读读课文,想想你有哪些新的感受和收获。

2、我想同学们一定有被父母、老师表扬、鼓励,批评过的故事,讲讲你喜欢母亲这种鼓励的方式,还是父亲的这种严厉要求。

精彩极了和糟糕透了教案 篇5

一.激发兴趣,导入新课:

1.上课前,请大家告诉老师一个问题:长大以后,你最想做什么?

生:画家、电影明星、电脑高手、老板、医生、出国留学、运动员……

师:是的 ,每个人都有自己美好的理想,可是你要想成功就得依靠许多人的帮助和指教。他们可能是你的父母也可能是你的老师和朋友。帮助我们就是爱我们,因为有了他们的爱,我们才能更加勇敢与自信,才能健康的成长。哪位同学愿意上黑板把这个“爱”字写下来?

“爱”字并不难写,可有的人却不能真正的理解它。这节课,我们继续学习15课,相信学完以后你一定会有所领悟。(出示课题)

2.上节课,我们已经初读了课文,谁能说说这篇课文主要写了什么事?

3.小结过渡:精彩极了也好糟糕透了也好,巴迪长大以后,终于理解了父母对他的爱,可是同学们,你理解了吗?下面请大家自由读文,边读边按自学提示学习课文

二.出示要求、自主探究:

1.出示自学提示:

⑴.对巴迪写的人生第一首诗,母亲和父亲读过以后各有什么具体的表现?“我”当时的反映怎样?

⑵.两种不同的评价对巴迪产生了怎样的影响?

请找出相关的语句并在书中的空白处写写体会。

2.学生自学勾画,小组合作、互相交流。

三.汇报交流、领悟重点

1.谁能说说,通过刚才的自主合作学习,你弄懂什么问题了?

生:我弄懂了母亲读诗后的表现和父亲读诗后的表现……

2.师:那么,谁能先来汇报一下,母亲读诗后的具体表现和“我”当时的反应?

(一).引导学生体会母亲读诗后的表现和“我”当时反应:

生:读“记得七、八岁……再次拥抱了我。”这段描写表现了母亲特别高兴的心情,因为她看到自己的孩子会写诗了,她特别开心。

生:抓住母亲的神态,进一步体会她兴奋喜悦的心情及对巴迪的赞美。

师:你能用兴奋的`语气把母亲的感受读出来吗?听了母亲的赞美,“我”呢?

生:“我既腼腆又得意扬扬……写的。”我听了母亲赞扬既高兴又有点害羞。

生:我有点不好意思、但心里却十分高兴。

师:如果你是文中的巴迪,此时的表现会怎样?

生:设身处地谈感受。

师:是的,同学们都爱听表扬的话。

那么巴迪的父亲是怎样看这首诗的呢?

(二).引导学生体会父亲的表现和“我”当时的反应。

生:“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗放回原处。从这句话可以看出父亲并不欣赏这首诗,而且认为这首诗写得很不好。

生:父亲不喜欢这首诗,没有表扬我。

生:父亲批评我说这首诗写得很糟糕。

师:还有吗?

生:“我不明白……哪条法律规定巴迪一定要成为诗人?”母亲认为这是我写的第一首诗,需要鼓励,而父亲并不赞同,并为这首诗和母亲吵了起来。

生:从这段话我还能体会到父亲并不因为母亲的看法而改变自己的观点,他态度冷淡,对这首诗的评价毫不留情。

师:说的真好,听了父亲的评价,如果换成你,你会怎样?

生:再次设身处地谈感受。

师:是的,批评的话听起来的确很不好受。那么巴迪的反应怎样呢?

生:“听了父亲的评价,我的眼睛湿润了,头也……起来”。

精彩极了和糟糕透了教案 篇6

【教学目标】

1、学会本课7个生字;能正确读写下列词语:

精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

2、有感情地朗读课文。选自己感受最深的部分背下来。

3、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。

【教学重点】

1、体会课文中含义深刻的句子的意思。

2、从父母亲对孩子的各自不同的评价中体会到父母对孩子的爱。

【教学时间】

3课时。

【学程导引】

第一课时

一、板书精彩极了糟糕透了

1、读读这两句话,体会不同语气。

2、说说这两句话通常是在什么情况下说的。

3、导言:

今天,我们来学习一篇文章,题目就是精彩极了和糟糕透了,课文到底讲述了一件怎样有趣的事?

二、结合预习,自读自悟

1、充分读书,把课文读正确、流利。

2、想想父母不同的评价对孩子起了什么作用?在自己感受最深的语句旁加一点批注。

3、提出自己感兴趣或不懂的问题。

三、交流讨论

1、指名读课文,帮助学生把难读的部分多读几遍,读好课文

2、在小组内交流各自的体会,讨论感兴趣或不懂的问题。

3、全班交流:

提出小组成员都感兴趣或不懂的问题,留待进一步读书讨论。

四、学习生字,抄写词语

1、重点指导书写誊(与誉、卷进行对比)、谨(右半部分要写紧凑)。

2、抄写带有生字的词语。

第二课时

一、听写词语

二、围绕学生提出的问题组织讨论

1、喜欢讨论同一问题的同学自由结组,读书讨论:

⑴ 作者为什么用《精彩极了糟糕透了》为题?

⑵ 同一首诗,妈妈为什么说精彩极了,爸爸却说糟糕透了?

⑶ 假如父母都说精彩极了或糟糕透了,又会怎样呢?

2、分组会报讨论情况,其他同学可以补充,教师相机指导。

三、练习朗读、背诵

1、朗读指导要点:

⑴ 写诗后,母亲和父亲对我的诗不同的评价及我不同的反应:

如:母亲的兴奋和赞美,父亲的近乎冷酷和严肃;我听到母亲表扬后盼望父亲回来的心情、表现等一系列孩子的体验,都应读出了。

课文最后两段,是作者对两种评价的冷静思考和独到见解,是成年后的理性认识,也应区别于前面的朗读。

2、选择感受最深的部分练习背诵:

⑴ 自主背诵。

⑵ 选择相同内容的同学齐背。

四、交流读后感受

鼓励学生畅谈自己的体会,通过交流,认识到:(精彩极了也好,糟糕透了也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱。认识到爱有两种:一种是慈祥的爱,鼓励似的爱;一种是严厉的爱,严格要求的爱。我们每个人都体验过这两种不同的爱,这些爱有的.来自于父母,有的来自于教师,有的来自于其他长辈。只是小的时候,我们更喜欢听精彩极了,不喜欢听糟糕透了。读了这篇文章,认识到应该听听这两种不同的声音。)

五、布置作业

1、抄写含义深刻的语句。

2、有兴趣的,可完成课后选作题。

第三课时

一、比一比,组成词语

誊( ) 歧( ) 谨( ) 版( ) 即( )

誉( ) 枝( ) 勤( ) 叛( ) 既( )

二、从课文中找出下面句子中带点的近义词,写在括号里

1、所以需要警告的力量来平衡,需要有人时常提醒( )你。

2、不过母亲还是一如既往地鼓励( ),因此我一直在写作。

3、这两个极端的断言( )有一个共同的出发点──那就是爱。

三、用直线把下面的词语搭配起来

慈祥的 力量 谨慎地 把握

敬告的 诗篇 努力地 向前

漂亮的 母亲 兴奋地 嚷道

精彩的 字体 不住地 赞扬

四、照样子改写下面的句子

例:这不是伟大的奇观吗?

这真是伟大的奇观啊!

1、难道世界上糟糕的诗还不够多么?

______________

2、哪条法律规定巴迪一定要成为诗人?

_______________

精彩极了和糟糕透了教案 篇7

学习目标:

1、学会生字新词。正确、流利、有感情地朗读课文

2、运用学过的一些方法去理解课文内容,体会文章的思想感情。

3、感悟父母两种不同的评价都是源于对作者的爱。

4、体会文章的表达方法。

教学重点:引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。

教学难点:引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。

教学准备:电脑、课件光盘。学生课前进行预习,读通课文

教学过程:

一、开门见山,揭示课题

1、今天我们来学习一篇新的课文,一起读――“精彩极了”和“糟糕透了”

2、这个题目很有特点,你发现了吗?

预设:发现双引号(知道为什么吗?),因为这是引用父母对巴迪的评价。

发现“精彩”和“糟糕”是一对反义词

引:对呀,恰恰就是这样两种截然相反,甚至天差地别的评价组成了我们今天的课题,多有意思呀!让我们再来读一读!

二、潜心会文

1、请同学们赶快打开书,课文大家都已经预习过了,字词和课文朗读有困难吗?(没有)

2、好,那我可要检查检查,请大家放声朗读课文,我一边走一边听,还察言观色,看大家是不是真正没问题了,行吗?(行)

3、通过预习你都知道了些什么

4、刚才同学讲到对于同一首诗父母的评价截然不同,甚至是天壤之别,但都是对巴迪的爱。为什么呢?让我们快速地默读课文,找一找评价的句子,好好地读一读!

5、面对巴迪的诗,母亲是怎么评价的?谁来读一读?

(出示)母亲一念完那首诗,眼睛亮亮地,兴奋地嚷着:“巴迪,真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”

预设一:生读得一般。

师:母亲的话值得好好地读。谁再来读一读?

师:你读懂母亲的心了吗?

预设二:生读得很好。

师:你读得真好,请你再读一次!

师:从你的朗读中我知道你已经读懂这位母亲的.心。你能谈谈吗?

生:我读懂了当母亲看到我写的诗时很兴奋,她没想到儿子居然会写诗了!

师:你从哪里读懂的?

生:我从“巴迪,真是你写的吗?”读懂的。母亲都不敢相信,儿子才七八岁,居然会写诗了!(真是喜出望外、难以置信!)

师:从母亲的语言当中体会到了母亲兴奋的心情,你真行!请你兴奋地读一读这一句话。

生读。

师:你还从哪儿读懂了母亲的心?

生:我还从“眼睛亮亮地”读懂了母亲当时很兴奋,她的眼睛都发亮了!

师:你从眼神当中读懂了母亲的心。

生:我还从“嚷”字读懂了母亲当时很激动,她一念完诗就大声叫起来!

师:是呀,她太为儿子感到自豪了!你从动作当中读懂了母亲的心,真会读书!请你激动地读一读!

生读。

师:“巴迪,真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”母亲的赞扬接二连三,就像雨点般落到我身上,多么激动哪!

生再读

师:同学们,巴迪的诗真是“精彩极了”吗?

生:不是,其实母亲夸巴迪的诗精彩极了是对巴迪的鼓励。因为后面母亲在与父亲争论的时候说:“亲爱的,我真不懂你是什么意思!”母亲嚷着,“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子,这是他写的第一首诗,他需要鼓励。”(板书:鼓励)

师:是呀,母亲的赞扬是出于对巴迪的鼓励。但这赞扬的雨点却实实在在地落到了巴迪的身上,并且在巴迪的心里立刻产生了奇妙的变化。快速地读一读1-4段,划一划描写巴迪心里变化的词语,联系上下文体会体会。

生边读边划。

师:刚才同学们读得很认真,一定有所体会了。谁来说说听了母亲的赞扬,我的心里产生了怎样的变化?

生:我感到既腼腆又得意洋洋。因为我第一次写诗就得到母亲这样称赞。

师:我因为母亲的夸奖而得意洋洋。

生:我有点迫不及待,想立刻让父亲看看我写的诗。

师:我为什么那么迫不及待?

生:因为我希望得到父亲的表扬。

生:因为我敬仰我的父亲,他是一家影片公司的重要人物,写过好多剧本。我特别希望能得到他的赞扬。

生:我觉得父亲一定比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。

师:听了母亲的赞扬我认定自己这首诗是一首精彩的诗。

生:我还很自豪。

生:我满怀信心。

师:母亲的“精彩极了”给了我自信,给了我自豪甚至使我得意洋洋,使我迫不及待地想把这首诗给父亲看。快到八点钟时,父亲终于推门而入。此时我又是怎样的心情?

生:我感到紧张极了。

师:你还从哪儿读出我很紧张?

生:我把头埋得低低的。诗只有十行,可我觉得他读了几个小时。

师:多么紧张!简直度日如年哪!那么父亲又是怎么评价的呢?请你学着父亲的样子说一说!

生:“我看这首诗糟糕透了。”

师:听了父亲的评价,引读――

课件出示:我的眼睛湿润了,头也沉重得抬不起来。

我再也受不了了。我冲出饭厅,跑进自己的房间,扑到床上痛哭起来。

师:你读懂此时此刻我的内心了吗?

生:难过、自卑、伤心、怨恨、生气(为什么?)

师:带着你的难过、自卑、伤心、气愤一起读一读这几句话。

生齐读

师:面对父亲“糟糕透了”的评价,我难以忍受。后来,巴迪对父母的评价有新的认识吗?请自由读第15到最后一段,找出含义深刻的句子读一读,联系上文体会体会。

师:你读懂了哪些句子?

生:(出示)一个作家,应该说生活中的每一个人,都需要来自母亲的力量,这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的,它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡,需要有人时常提醒你:“小心,注意,总结,提高。”

师引导:说得很深刻,其他同学能不能联系前面的事例和巴迪的成长历程说一说。

读悟结合,边读边悟,边悟边读。(读的次数看时间而定)

师引导:“歧途”懂吗?前面的事例中如果没有父亲“糟糕透了”的评价,我可能会怎么样?(骄傲,更不可能出版一部部小说、戏剧和电影剧本)

师:随着年龄的增长,我越来越体会到这一点,我对给予我鼓励的母亲和给予我警告的父亲心中充满了――感激。带着感激之情读一读。

生:生谈并出示――……我谨慎地把握住我生活的小船,使它不被哪一股风刮倒。我从心底里知道,“精彩极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点――那就是爱。

三、拓展延伸

1、同学们,在生活中你是否也感受到了这两种不同的爱,也许它来自父母,也许来自老师,也许来自爷爷奶奶,谁来说一说。

2、同学们,正如巴迪所说,在生活中,我们既需要爱的鼓励,也需要爱的警告,既需要“精彩极了”,也需要“糟糕透了”。课后,让我们拿起笔感谢那些给予我们不同爱的人,好吗?

3、最后,送同学们一首短诗:

阳光是幸福的起点,

风雨是成长的伙伴。

快乐的享受阳光,

勇敢地接受风雨。

学会理解,懂得感恩。

让我们在温柔的呵护中成长,

让我们在严厉的批评中茁壮。

板书设计:

“精彩极了”和“糟糕透了”

鼓励警告

精彩极了和糟糕透了教案 篇8

教学目标

1、学会本课七个生字;能正确读写下列词语:精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

2、有感情地朗读课文。选自己感受最深的部分背下来。

3、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。

教学重点

1、体会课文中含义深刻的句子的意思。

2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。

教学准备

生字生词卡片或小黑板;写有含义深刻语句的.小黑板。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

师:今天,我们学习第十六课,“精彩极了”和“糟糕透了”,请同学们和我一起书空课题。(师板书课题)

生齐读课题。

师:同学们,读了这个题目,你有什么想法?

生:作者为什么用“精彩极了”和“糟糕透了”作题目?

生:精彩极了和糟糕透了讲的是什么事情?

生:“精彩极了”和“糟糕透了”有什么联系?

生:“精彩极了”和“糟糕透了”为什么要打引号?

生:精彩极了和糟糕透了有什么不同的出发点?

师:现在就带着这些疑问读读课文,看看能不能把这些问题解决了。现在同学们自由读课文

(生自由读课文,师巡回)

师:带着你们的问题读课文,你读懂了什么?

生:我知道了因为“精彩极了 ”和“糟糕透了”是爸爸妈妈说的话,所以带引号。

生:我读懂了“精彩极了”是妈妈的评价,“糟糕透了”是爸爸的评价。

师:你们觉得这一篇课文主要讲了什么?

生:“我”八岁时写了一首诗,妈妈鼓励我,爸爸却说“糟糕透了”。

生:作者在两个不同的评价下,成了有名的作家。

师:课文第一个意思是从第一自然段到第几自然段?

生:从第一段到第十四自然段。

师:书要自己读懂,课文比较长,我们分两部分来学,同学们自己读第一到第十四自然段,看能读懂什么?体会到什么?

(生自由读课文)

生:第十四自然段

生:这位作者的母亲非常慈祥,父亲非常严厉。

师:你怎么知道?

生读有关句子。

师:巴迪七八岁写了一首诗,母亲评价后非常高兴,觉得自己的诗写得非常好,可爸爸对他评价后他伤心极了(板书)书本上怎么说?

生:得意洋洋。

精彩极了和糟糕透了教案 篇9

一、教学目的:

1、初读课文,理清文章脉络。

2、学习生字新词,理解重点词语。

二、教学重点:

理解重点词语。

三、教学过程:

(一)导入。

当你完成一份自认为不错的手工作品或是取得优异成绩时,你的爸爸、妈妈是怎么说的,又是怎么做的?我们要学的这篇课文中的小主人公在七岁时作了一首诗,他的妈妈给他的评价是“精彩极了”,爸爸的评价是“糟糕透了”。这到底是怎么回事呢?今天我们就一起来学习课文,从文中找出答案吧!

(二)学习生字新词。

1、合作中自学。通过掌握生字的音形义,小组合作学习,读准字音,分析难记字的字形,交流对字义的理解。

2、教师教学、检查、重点指导。

(1)读准字音:誊写(téng)、皱眉(zhu)、分歧(qí)、谨慎(jǐn)。

(2)记准字形:誊、皱、版。

(3)理解词义。

①腼腆:因怕生或害羞而神情不自然。

②精彩:(表演、展览、言论、文章)等优美,出色。

③糟糕:指事物、情况坏得很。

④谨慎:对外界事物或自己的言行密切注意,以免发生不利的事。

⑤引入歧途:歧途,指歧路,比喻错误的道路。

⑥极端:事物顺着某个发展方向达到顶点。

(三)自由读文,理清脉络。

按照不同内容的分段依据把课文分成三段。

1、第一段(1——14自然段)主要讲述妈妈对我作的第一首小诗的评价是“精彩极了”,而爸爸的评价却是“糟糕透了”。

2、第二段(15——16自然段)主要讲了几年后正是由于妈妈的"鼓励,我一直在写作。由于爸爸的批评使我学会了修改。在他们的教育下我才成为了一个作家。我为自己有这样慈祥的母亲,严厉的父亲而感到幸运。

3、第三段(17自然段)“精彩极了”和“糟糕透了”两种声音一直鞭策着我不断前进。

第二课时:

(一)读课文,体会深意。

1、指名读课文最后一段。联系上文说说“这两种声音”指的是什么?(指的是“精彩极了”这样的赞扬声和“糟糕透了”这样的批评声。)

2、这两种声音对作者有着怎样的意义呢?通过学习课文,我们来解决这个问题。

(二)学习课文第一段。

1、选择自己喜欢的读书方式,边读边标画语句,找出听到妈妈的表扬和爸爸的批评后,我的表现和心理活动。

2、在小组间交流。把自己找到的语句读给同伴听一听,再谈出自己的体会。

3、汇报学习成果。教师随机进行点拨和指导。

(1)“我既腼腆又得意洋洋,点头告诉她诗确实是我写的。”

“腼腆”是由于“我”第一次写诗,不知好坏,有些不好意思。“得意洋洋”是一个孩子听到对自己夸奖和肯定所表现出的骄傲。

(2)“我有点迫不及待,想立刻让父亲看看我写的诗。”和“整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来……还用彩色笔在它的周围上了一圈花边。”

“我”“迫不及待”是因为听到母亲的赞扬后便自认为这首诗写得很好,想马上把这首诗给父亲看,也想得到父亲的夸奖。

(3)“我把头埋得低低的,诗只有十行,我觉得他读了很长时间。”

这里将“诗只有十行”与感觉“读诗读了很长时间”做了对比,一方面说明爸爸对“我”的严肃态度,他并没有马上下结论,而是通过认真读诗再下定论,可以看出爸爸对“我”的要求是十分严格的。另一方面体现了“我”此时复杂的心理,既想听到父亲的赞扬,又害怕听到父亲的批评。

(4)“我的眼睛湿润了,头也沉重得抬不起来。”和“我再也受不了了,……扑到床上痛哭起来。”

爸爸的批评出乎“我”的意料,“我”没想到爸爸会这么严肃地批评“我”的作品,一点儿也不留情面。

4、试想一下,如果当初“我”的作品得到父母亲一致的称赞会怎么样?(有可能会很骄傲,意识不到自己的不足,无法加以改正,长大后更不可能成为一名作家。)

(三)母亲的赞扬和父亲的批评对我有什么作用呢?请读第二段。

1、“不过母亲还是一如既往地鼓励我,因此我一直在写作”;“根据父亲的批语,我学着进行修改。”

2、“一个作家,应该说生活中的每一个人……小心、注意、总结、提高。”

母亲的表扬是对“我”的鼓励,是她给“我”带来了写作的力量,成为“我”灵感和创作的源泉。父亲的批评是在提醒“我”不要骄傲,自满,不断发现问题加以改正。这两者的结合,成就了“我”,使我成为一名作家。

(四)再读课文最后一段,把你喜欢的句子读给你的同桌听。说说从中你体会到了什么?

1、“‘精彩极了’,‘糟糕透了’……它们像两股风……使它不被哪一股风刮倒。”

一股风指的是赞扬声,一股风指的是批评声。不被哪一股风刮倒是说没有因赞扬声而迷失方向,没有因取得的成绩而骄傲、自满,沉浸于赞扬声中而不再去努力;也没有被批评声而吓倒,丧失信心,一蹶而不振。

2、作者为什么说“精彩极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点—那就是“爱”。

赞扬声,批评声都代表着两种表现形式的爱。一种是严厉的爱,一种是宽容的爱。这两种爱都体现了父母对子女的爱与关心。

3、再次朗读这段,读出对父母的感激之情。

精彩极了和糟糕透了教案 篇10

【教学目标】

1、掌握本课生字词,能正确读写下列词语:精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。

3、了解课文内容,感悟作者对父母评价的理解。

【教育方面】

正确理解父母对自己的评价。

【发展方面】

初步养成客观辨证地看问题的思维习惯。

【教学重难点】

体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。

【教学手段】

小黑板、录音、卡片。

【教学方法】

题目切入法、主线突破法、读悟结合法。

【教学课时】

两课时。

【教学过程】

一、复习引入

通过上一节语文课的学习,我们知道了什么?

(让学生充分发言。)

对我写的第一首诗,妈妈的评价是“精彩极了”,而爸爸的评价是“糟糕透了”,我当时并不理解父母的心。(板书:母亲的评价、父亲的评价)几年后,我再看那首诗时,意识到了什么?父亲怎样评价我写的"短篇小说?(意识到父亲的评价是对的,那的确是一首糟糕的诗。但此时作者还没有完全理解父母截然不同的评价。)成年以后,我终于明白父母的不同评价究竟是怎么回事,那父母的不同评价究竟是怎么回事呢?请大家用自己喜欢的方式自由朗读课文最后两个自然段。试着提出几个自己感兴趣的或不懂的问题。

二、自由朗读,找问题

(出示学法:读中生疑。)

三、在学生提出问题的基础上,教师归纳出几个问题

小黑板出示:

1、“我越来越感到儿时是多么幸运。”这是为什么?

2、父母亲各自不同的评价对“我”起了什么作用?

3、怎样理解“我谨慎地把握住生活的小船,使它不被哪一股风刮倒”?

4、“我”为什么说“‘精彩极了’也好,‘糟糕透了’也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱”?

四、以学习小组为单位,边读边讨论上述问题

(出示:读中释疑。)

五、交流解答

1、因为作者既拥有母亲慈祥的爱,鼓励他满怀信心地前进;又拥有父亲严厉的爱,批评他,使他不至于被一时的成功冲昏头脑。

板书:

慈祥、鼓励、严厉、批评。

2、母亲的评价是灵感和创作的源泉,父亲的评价则起着警告的作用,时常提醒我“小心,注意,总结,提高。”

(灵感和创作的源泉、警告、时常提醒。)

3、“精彩极了”是一种慈祥的、鼓励式的爱,“糟糕透了”是一种严厉的、严格要求的爱,这两种爱虽然表现形式不同,但目的是完全一样的,那就是希望孩子健康成长。

板书:

爱。

六、请用“──”画出自己感受最深的句子,并能联系生活实际谈感受

(出示:读中升华。)

七、指导感情朗读并试背自己感受最深的句子

(出示:背诵内化。)

八、结语,布置作业

我们身边都有深爱自己的父母,他们是以哪种方式爱自己的呢?是慈祥的、鼓励式的爱,还是严厉的、批评式的爱,你们能理解他们吗?请你用二三百字写下来。

【板书设计】

19、“精彩极了”和“糟糕透了”

“精彩极了”和“糟糕透了”

↓ ↓

母亲的评价 父亲的评价

↓ ↓

慈祥 鼓励 严厉 批评

↓ ↓

灵感和创作的源泉 警告、时常提醒

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