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《灯》教案设计参考

《灯》教案设计参考

《灯》教案设计参考

●教学目标

知识目标

1.了解课文内容,领悟深刻哲理。

2.体味作者以“灯”为象征物,含蓄地表达思想感情的艺术构思。

3.分析文中意味深长的语句,品味本文文笔细腻、含而不露的语言特点。

能力目标

1.强化朗读,感受巴金散文语言的含蓄风格。

2.寻找线索,把握文章思路。

德育目标

1.学习作者心系天下,忧国忧民,执着追求理想的精神。

2.树立在人生逆境中不畏缩退却,时刻充满希望的坚定信念。

●教学重点

1.掌握咏物散文用象征手法所表现的含蓄之美。

2.理解本文的情和理。

教学难点

1.理解文章的思路是如何展开的,主题是怎样一步步升华的。

2.把握文中重点语句的深刻含义。

●教学方法

1.讨论点拨法。如对文章情和理的探讨,先让学生分组讨论,然后教师点拨提示。

2.发现法。如对含蓄语句言外之意的解读。尽量让学生先提问题。

●教具准备

录音机及课文朗诵带;多媒体投影。

课时安排

1课时

●教学步骤

一、创设情境

1、看画面,问:画面上有什么?(油灯、电灯)

2、总结:这些都是灯。生活中,我们都离不了灯,假如以“灯”为话题写一篇文章,你准备写什么样的主题呢?

3、请2~3名学生回答。

4、从正面点评学生的回答。

5、总结:看到“灯”,我们最先想到的是它能指路、照明;深一层的,会以此来写灯某个方面的抽象作用:给人温暖、安慰。这些都很符合题意,但立意都不太深刻。那么,怎样挖掘灯的深层意蕴呢?巴金先生的散文《灯》也许能给我们一些借鉴。下面就让我们一起来探讨吧!

二、探究学习:

(一)、自主学习:

1、学生自读课文,要求如下:

A、文章写了哪些灯?请按顺序指出来。

B、读了全文后,有何感想或疑问。

2、请学生回答:

A、文章分别写了哪些灯?

明确①傍山建筑的平房里的灯光②风雪夜豆大的灯光③山脚的灯光④灯塔⑤长夜孤灯⑥火炬⑦一盏油灯⑧山那边的灯

B、请2~3名学生谈感想,提问题。

学生可能提的问题有:

①文章的思路为:眼前(1-6) 回忆(5) 眼前(8) 联想(9-11) 回忆眼前,其中,眼前的灯和回忆的灯多次出现,思路不是很零乱吗?

②文章依次所写的这些灯有什么作用?为什么要写这些灯?

③从开篇到结尾,作者的心情有何变化?为什么会有这样的变化?

④作者在文中表达了什么主题?

C、教师归纳:

①从正面点评学生的回答

②总结出重、难点问题:

这些灯各自有什么作用?

点这些灯的人各自出于什么目的?请按目的给灯分类。

(二)、合作探究:

1、目的:讨论重、难点问题

2、要求:学生以四人为一组,分小组讨论,每组的成员注意分工:

每两个同学分析三种灯的作用和点灯的目的。最后小组汇总。

3、教师巡回引导,适时点拨或参与讨论。

(三)、释疑解难:

1、学生代表回答。

2、教师点拨

3、明确疑难:

A、灯的作用

灯 作用

具体 抽象

①傍山建筑的平房里的灯光 扫淡黑暗

②风雪夜豆大的灯光 指路

③山脚的灯光 安慰心灵

④灯塔

⑤长夜孤灯指引人生

⑥火炬

⑦一盏油灯 拯救生命

⑧山那边的灯

B、按点灯人的目的给灯分类:

为自己点的灯(无意施惠)

分为三类 为亲人、爱人点的灯(有意施惠)

为陌生人点的灯(不仅有意且完全为陌生人而点)

C、总结:

①文章写了三类灯,告诉我们,总有人有意或无意点灯,而且层层递进地写出了灯的作用,它能安慰心灵,能指引人生,甚至拯救生命。那么这“灯”是什么呢?

②明确:灯象征着希望、信念、光明

③ 主题:

联系时代背景:本文写于1941年,当时日本帝国主义已经占领中国大部分国地,抗日战争已经进入相持阶段。中国的抗日前途,在许多人看来,云山雾罩,扑朔迷离。

作者的心境:这些天里,笼罩在太平洋上的暗云紧紧压住我的心,一定是它做了火种,我听够了叹息和疑虑的询问,我看够了报纸上那些可怕的标题,我的心反抗着,我的信念坚定执著。我怀疑过“将来”吗?我相信恶势力的胜利吗?我愿意在侵略者下面低头吗?不,这不可能。我的心始终在反抗。因此它燃烧起来了。

我无法使这颗心安静,便找出放在箱子里的一叠旧稿,拿起笔来校改。夜悄悄地在窗外进行,灯里的油在渐渐地减少,我的两只脚渐渐地变得不灵活了。就在这寒冷的冬夜里,我编好了这本小书。

……

这些不像样的零碎的文章,都被一个信念贯穿着,那就是全国人民所争取的目标:正义的最后胜利。因此我愿意把它们献给读者。 (摘自《废园外后记》)

a、结合本文的写作背景及灯的象征意义:

主题为:作品以“灯”为象征物,通过现实、回忆、联想,写灯给人们照明、指路,从而使人感到希望和光明,作者以此给人们点燃心中希望之灯,从中表达对抗战必胜的信念。

b、提问:冲破特定政治和时代局限,《灯》中还包含着一个什么哲理?

明确:文章用象征的手法,含蓄地表达了人类向往光明、坚定信念、正义必胜的愿望,抒发生命需要精神支柱的感想。可以说,《灯》是一篇给缺少抗战信心的人鼓气的作品,也是一篇启迪人们思考人生问题的作品。

(三)、探究:

1、巴金也是由眼前的灯写起,为什么能够写出如此深层的意蕴来?

明确:作者运用了联想的手法。由眼前的灯的作用回想起自己的经历,进而联想起欧洲古代的传说和友人的故事,从而揭示了灯的象征意义。

2、“联想”这种手法在写作中经常运用。那么,下面这些词语,让你联想到什么?

青松 白雪 魅力 潇洒 (请任选一例谈谈)

3、总结,在今后的写作中,希望大家多发挥联想和想像,写出有深意的文章来。

三、品读鉴赏:

揣摩含义丰富的语言,体会含蓄美。

(一)、指出本文的语言特色:含蓄美

原因:时代社会背景和散文语言的表达特点。

(二)、要求学生分析重点语段的言外之意

1、品味语言

①大片的飞雪飘打在我的脸上,我的皮鞋不时陷在泥泞的土路中,风几次要把我摔倒在污泥里。我似乎走进了一个迷阵,永远找不到出口,看不见路的尽头。

明确:此句意在说:“我”在现实中碰壁,对现实感到苦闷,找不到理想的出路。(关键词语是“飞雪飘打”“泥泞的土路”“摔倒在污泥里”“走进了一个迷阵”“找不到出口”“路的尽头”)

②几盏灯甚或一盏灯的微光固然不能照彻黑暗,可是它也会给寒夜里一些不眠的人带来一点勇气,一点温暖。

明确:此句意在说:“这光明,这希望虽暂时不能战胜黑暗,但只要有一线光,一点希望,就可能给黑暗社会中的人们以鼓舞和温暖,给渴望胜利的人们以勇气和力量。”

2、总结品味语言的方法:

①抓关键词,了解句子的表层意义

②结合时代背景

③结合文章主题,归纳言外之意

3、布置作业

要求做课后练习三,品味文章其他语段的言外之意。

四、研读拓展

1、今天读《灯》,我们更应该从哲理的层面去思考我们的人生问题,那么,文章哪一段能给你最深刻的人生感悟呢?原因何在?

2、2~3名学生发表观点,畅谈原因。

3、总结:灯光,它象征着人间的温暖与美好的情谊,它象征着对生活的信念与希望。它可以给我们的心灵带来安慰,它可以给我们的人生导航,它甚至可以拯救我们的生命。所以,在我们的人生中,一定要点燃那盏生命之灯啊!

4、拓展:

①投影:老舍《茶馆》《骆驼祥子》

三毛《撒哈拉沙漠》

海明威《老人与海》

茨威格《世间最美的坟墓》

川端康成《雪国》《伊豆的舞女》

②设疑:这些作家都功成名就,有的在本国和世界文坛上具有崇高的威望,有的还获得了诺贝尔文学奖。可是他们最后都以人为的方式结束了自己的生命。这应了文中的哪一句话?为什么?

③明确:

“我们不是单靠吃米活着。”

或者由于精神的极度空虚,或者由于难以忍受病痛的折磨,或者由于自己的思想与社会不可调和……总之,他们自杀不是由于生存条件的原因,而是由于生命之灯,心中之灯的熄灭造成的。

现在,也有许多的中学生或大学生因为精神的原因,早早地结束了自己的生命。这些都告诉我们什么?④请学生齐答:

并明确:在我们的人生中,一定要在心中点燃一盏灯啊!

5、设疑:怎样点亮心灯呢?

①(投影)请学生齐朗读这段话:

文王拘而演《周易》,仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐,乃赋《离骚》;左丘失明,厥有《国语》;孙子膑脚,兵法修列;不韦迁蜀,世传《吕览》;韩非囚秦,《说难》《孤愤》;诗三百篇,大抵圣贤发愤之所为作也。

②将来,在我们的生命中,肯定会遭遇到困难,或者厄运,那么,你该怎样去做呢?

③请学生回答

④评价学生;

总结:请大家从现在起时刻点亮心灯,就象司马迁他们那样,不要放弃,不要绝望,就像巴金那样,始终坚信,“在这人间,灯光是不会灭的”。

五、作业:以《点亮心灯》为题写一篇文章。

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