这是一封来自远方的信
信的作者，是图中这位被孩子环绕着的老师
她是邓婉馨，美丽中国2014-2016届项目老师，本科毕业于中山大学，硕士毕业于香港大学，曾任教于云南省临沧市云县幸福镇幸福完小。2016-2017年担任美丽中国广西地区项目主管。她从2011年开始关注美丽中国，有多个教育和公益领域的学习与实践。回顾乡村支教的这两年，她有过哪些心得体会？
两年期间，一些老师或许会遭受挫败、无力、看不到意义，而你们，不会是一个人，有很多人都经历过这些，也包括我，但故事发生的阶段不太一样，我愿意和你们分享一下我的心路历程。
我大概算十分幸运的。
从遇见到真正加入美丽中国花了三年时间，所以当我进入美丽中国的第一天，就兴奋得不能自已。这对我而言，是梦想的实现。
我在暑期学院的时候如鱼得水。每天早上被梦想自动叫醒，除了培训都在自习室沉迷备课，不可自拔。那会儿我有多投入呢，我们小组感情很好，自己也是超爱玩儿的人，但两次周末出游，我都没去，因为我要给孩子们做东西。不疯魔不成活，说的就是那个时候的我。
那时，每天清晨五六点就被自己热爱的工作自动叫醒，
每天都生活在一个有着
蓝天白云、满天繁星、虫鸣蛙叫的地方
记得有个我很欣赏的小姑娘说，“从来没有哪个老师这么了解我们每一个人，而且是在这么短的时间之内。”全情投入这个过程本身，就是巨大的褒奖。
因为暑期学院的体验，我一度非常希望只教一个班，全身心的陪伴这几十个孩子两年，从方方面面去影响他们。一个月我都能对孩子有那么大的影响，更何况两年？去学校之前，我已经设想好许多东西。
但是，校长日结束，傻了眼。我要教8个班，300个孩子的英语。之前所有的设计都因为人数的剧增变得不可行。
头一个月，我每天都是饱含激情地去上课，垂头丧气的回宿舍。我不明白，为什么26个字母这么简单的东西，对我的学生而言，就像天书一样。我已经使出浑身解数了，孩子的反应也很嗨，可当堂检测一看，好像什么也没学会。
我队友后来和我说，从来没有见过哪个大人，是哇哇哇的大哭的，而我每天晚上都会放声大哭一场。哭完了，就改课堂设计。于是关于字母的邓氏秘诀我改了三版；没有多媒体，我做了上百份教具；八个班每个班结束我都会根据情况进行调整，希望在下一个班效果更好一些。
所以，这一个月，每天早上6点自动醒，干到晚上十二点：激情的上课，大哭，重新备课，再上课，如此循环，成长得特别快。当然，代价是，我迅速地得了腰椎间盘轻度膨出。
大约一个多月后，我找到了比较稳健可行的方式，教学也就越来越顺利。孩子们的平均分从最初的50，第一学期结束平均分就到了70多，第二学期稳定80以上，第三学期稳定85以上，第四学期不少班级平均分都到了90以上。
01:对于这些坚持，我感到很骄傲
回想一下这两年，我觉得自己在这些方面做得很好：
1. 我发自内心地相信每一个孩子都有巨大的潜力。
我总是在每学期给他们提出更高的目标，并且激励他们去实现。最终事实都证明，他们真的能够做到。我一共教了400个孩子，但我没有放弃过任何一个人。对此，我很骄傲。
每个孩子都有巨大的潜力。做老师，就是点燃孩子的心。点燃了这颗心，他自己会做很多的努力和尝试。因为真正的改变，一定是自己主动发生的。他们能有如此大的进步，靠的是他们自己。
2. 我的行为和我传达的理念一致。
比如课堂起立，我们会一起说：Confidence! Passion! Support each other!只要进入课堂，我一定是这个状态。极端例子，支教期间我失恋了，一度非常痛苦，常常以泪洗面。有一天我正在哭，铃声响了，擦干眼泪，进入教室，又是那个活力满满的样子。我无法解释这么变态的事是怎么发生的，大概是因为真的热爱吧。
我在幸福完小英语广角给孩子们上课
再比如，我给学生说：大智若愚，收放自如。我告诉他们，你们可以管理好你们自己，你们不需要别人来管着你们。所以我设计的课后朗读是让学生自己去完成的。我提供标准，他们自己组队，自己设计表格，自己记录，朗读代表带读，监督代表监督，我只是每周看记录表。如此不断地引导学生自管理、自学习。
3. 拼命地学习，我要比学生成长得快。
越是做老师，越是心怀惶恐。一位好老师需要的技能实在是太多了，我担心自己的局限制约了孩子的发展，所以拼命的学习。扩大自己的边界，就是在扩大孩子的边界。我从来不把自己当权威，我会告诉他们，老师也有很多东西不懂，所以老师也需要和你们一样，一直学习。
4. 我发现，最好的分层教育是充分发挥前面孩子的领导力，充分关注后面的孩子。
“擒贼先擒王”。班级里面总有一些孩子是特别突出的，其他孩子也很服气。这样的孩子必须拉拢过来，不断地给予信任和重任，让他们带领全班同学进步。孩子更愿意听孩子的话，而不是老师的。
有了学生领导，老师的精力，更多地放在“后进生”上。很多孩子不是不行，而是一开始没跟上，就因为“成绩”这条仅有的评价标准被定义为差生，被老师忽略，被同学嘲笑，慢慢的，就真的不行了。这是习得性无助。
我对于“后进生”从来没有过愤怒。我看到他们一开始的躲闪，自卑，我心疼，所以对他们总是格外的有耐心。我关注他们的每一点进步。不时拉过来谈谈心。上课提问他们简单的问题，然后超级欣赏地肯定他们。
幸福完小英语广角万圣节派对，孩子们踊跃参与游戏环节
渐渐的其他孩子看到老师的态度，也不会再嘲笑他们，还帮助他们。当这些孩子被关注、被肯定、被深深地相信以后，慢慢的，眼睛里开始有光，开始尝试举手，举手越来越高。每一次的进步，都真的让我欣喜不已。良性循环，开始了。
对他们，我不在乎成绩多少，我更在乎他们对自己是不是越来越认可，越来越有信心。只要认可自己，对自己有信心，任何事都可以通过学习习得。你们信吗，20分的孩子后来能考到80分以上。
孩子是非常敏感的，他们能敏锐的感觉到，你是不是真的相信他们，是不是真的喜欢他们。而无条件的相信和喜欢，有巨大的激励作用。
5. 不把眼光局限在成绩上，而是关注丰富多彩的生命。
我和队友在成绩之余，还给孩子们开展了各种活动，比如英语广角，大课间活动，儿童节表演等。我们创造各种机会给孩子们展示和实践。很多孩子因为成绩不好，过去很难有表现机会。我们就通过公开选拔，选出真正有天赋的孩子。同时，增加集体项目，让所有人都有机会展示自己。
又比如，我们做图书馆电子化，需要整理书籍，写标签，贴条形码，扫入电脑。许多孩子加入我们，和我们一起工作。
生活与生命极其多彩，不要只局限于成绩，有些孩子的天赋不在成绩上。而人生，成绩只占很小的一部分，勿因小失大。
6. 和队友尊重彼此，好好相处。
我和队友其实是非常不同的人，甚至可以说大相径庭。分去的时候彼此还都不认识，这注定了我们刚开始的相处是有非常多的分歧的。我搞不懂她的很多反应。
但我很高兴，在面对这些困难的时候，我有找到她，说出我看到的现象和我的困惑。我更高兴，她也和我如实相告，坦诚交流。就是在这样不断遇到矛盾和分歧，并不断解决的过程中，我们对彼此越来越了解，而且我们尊重对方，不试图改变对方。
这样的队友关系，给我们彼此巨大的支持和滋养。向内，它帮助我们更好地了解自己，因为如果不是对方提出，可能自己根本意识不到自己的某些方面，也不会追本溯源，了解过往经历带给我们的影响；向外，它帮助我们在受挫的时候给彼此安慰和疏导。支教面临的挑战太多了，我们需要结合一切能结合的力量去共同面对，而不是内耗。
基于了解，才会有真正的包容，而包容就是尊重和接纳。意识到我们的反应和各自的成长经历有关，而不是针对对方，就不会觉得被冒犯了。没有了解，只会忍耐，而忍耐是压抑，是不可能一直忍下去的，总有一天要爆发。
这两年，幸福镇一共有八位项目老师，我从他们身上学到很多东西。能够和完全不同的人在一起生活，是巨大的挑战，但如果承受住了，成长不可估量。这是把自己打碎的过程，也是发现别人闪光的过程，还是学着与人建立深入关系的过程。这些东西我们早该学了，但过去的教育里没有。这是很好的学习机会，不要浪费它。
02:这些失误，让我学到很多东西
曾经有一段时间我过于追求成绩目标。我对孩子的期望很高，目标也很高，从50分到70分相对容易，但是越往上，80分到85、90分，会面临很大的瓶颈。当我紧盯目标的时候，孩子的不足会被放大。我开始对他们不满，我开始愤怒：我大老远来，每天花那么多时间精力，你们不好好学，真是恨铁不成钢！
而我越是生气，越是指责他们，他们就好像越是“不争气”。气完了以后，我开始反思自己。我发现自己变得好可怕。我怎么会对他们有这么多的不满。我曾经那么相信他们，那么喜欢他们，为什么现在对他们只有指责。而不论是大人还是孩子，一旦被指责，就会开启防御机制。当我生气的时候，我说的所有话，其实他们都是听不进去的。他们接收到的，只有我愤怒的情绪。
我发现了，因为那个时候我没有办法了，所以我开始朝孩子发脾气，企图用发火的方式来控制他们。我一直崇尚平等和尊重，一直把我的学生当做与我平等的人格在对待，但在那些时刻，我把自己变成了权威，我觉得被冒犯了。
所以让我生气的，其实并不是孩子，而是我自己的无能。
当我意识到这个以后，我停下来。我告诉自己，我不可以再这样对学生发泄情绪，他们考得不好，他们自己也伤心，也对自己失望。我该做的，是帮他们重振信心。靠的是我把课堂变得更有意思，激发他们更积极地学习。
我要改变的，是我自己。对孩子，我唯一需要做的，就是相信他们的潜能，肯定他们的进步。当然，也会遇到真的不喜欢的孩子，那如果没有办法做到喜欢每一个孩子，无需强迫自己。尽量，尽力做到公平就好了。
我记得曾经有人问我，这两年你有没有什么想要重来的？老实说，没有。因为即使有些遗憾，也不是我重来就能改变的。这和我那个时候的眼光、格局、能力都有关系。而我已经在这两年里做到了我的极限，重新再来一次，也是一样。所以我没有后悔的事。
每个人都有局限，我们做所有事都在局限之内。在面临许多的挑战和困境的时候，我们首先要看到自己的局限，看到并接受我们的无能。我觉得成长的一个很重要的内容，就是发现自己的无知、无能，并且接受它。接受它才是真正改变的开始。因为我们越是抗拒，就越会深陷其中，越容易自暴自弃。
为什么我说不要把眼光只局限在成绩上。因为决定成绩的因素有很多。自己的事，别人的事，上帝的事，我们只能决定第一个。孩子的成绩主要是孩子的事，我们只能做我们能做的，最终造化如何，要看孩子。所以比起补课，做题，更重要的是激发孩子的内在动力。我们有一万种方法激发孩子的内在动力。你们是最了解你的孩子们的，我相信，你们能找到适合他们的方法。
如果只关注成绩，我们会很容易感到失控、无力，因为成绩不完全受我们控制。如果我们没了信心，我们也会习得性无助，可能不再尝试、不再努力，觉得一切都没有意义。这无论是对我们，还是对孩子，都会是莫大的伤害。
我们还可以做很多事，要相信这一点。创造，都是发生于种种限制中。带着脚链跳舞，依然可以跳得很美。
不要只局限在成绩上，还有一个更根本的问题，成绩这个标准就是好的和唯一的标准么？当我们纵观整个人的成长历程，成绩在其中的作用到底有多大呢？是不是孩子成绩不好，这一生就过不好了呢？
如果你陷入到这个陷阱里面，那要警惕了。人这一生充满了不确定性和未知，每个人都有巨大的潜力。我们和孩子相处只有两年，我们不是救世主，不会决定孩子的一生。我们不过是其中的一段插曲。做好我们能做的，其他的，让孩子自然发生。请相信生命原本就有向上的力量。
另外，还想和大家说的是，当你觉得不被孩子喜欢，没有成就感，不知道努力有什么意义的时候，你发现了吗，这个时候，你的核心落脚点在谁？是你，还是孩子？当我们把为孩子做的一切都等同于自己的成就感来源时，我们已经不是在为了孩子了，我们在为了我们自己。
当我们有了得失心，就很难静下心来去做真正重要的事了。投入本身就是最大的奖励，我们无需通过投入再获得什么。所以，放下被认可，被喜欢，有成就感的念头吧。尝试着不带任何预设地沉浸其中，不求回报地（包括成绩或是别的进步）去认识孩子，看到孩子真正的需要。任何时候，都不晚。
03:意义，是发生以后，回过头才能看到的
我曾经在最后一学期感到深深地恐慌。我担心自己与日新月异的世界隔绝，看着自己感觉好像没有什么成长。我甚至后悔，如果我不来美丽中国，我的成长会不会呈指数型增长？我不少朋友已经有很高的薪水和成熟的职业观，但我似乎还像个刚出炉的大学生。我不是应届生了，但却没有更多的职业经验。这一切，值不值？
如果现在你问我这个问题，我的答案毋庸置疑——值，这两年太值了。换个地方，两年，绝对收获不了这些。因为所有的收获，都源于大大小小的挑战。这些挑战让我一次次打碎自己，然后重组。而这，比薪水，比职业经验，要重要太多。这是一个人发展的根本和底色。把眼光放长远，我要的是一生，不是一时。
可是，即便如此，那个时候，我依然深深地怀疑，尤其当我想到严峻的教育现实，我怀疑做这一切的意义。
所以，你们要记得，我是结束以后再回过头看，才看到意义的。
对人的潜能，我从相信，到不相信，再到相信，而且是无比坚信。当你们痛苦的时候，不要急着逃离它，尝试勇敢的面对它，你们会获得意想不到的礼物。而这份礼物，不是在当下就给你的，一定是等你经历以后，回过头看，才能发现。所谓，当局者迷。
项目老师两年，千万不要把所有希望都寄托在这两年，教育是一件很长的事，每一步踏实走好了就对孩子有莫大的帮助。也许有的效果在这两年暂时看不到，但通过每一届老师的努力，到了某个点，质变就发生了。所有的努力，都不会白费。有时候，我们没有意识到我们已经把学生的成长等同于自己的成就感。把成就感看得太重，会让自己的得失心变重，就难以静下心来去做那些重要但不紧急的事了。以学生为中心，这句话，真是最重要的。
每个人都有自己的路要走，大人是小孩也是。我们可能对别人产生影响，但影响的发生一定是触及了本人，由本人完成的。所以尽全力去做好自己能做的就好，放轻松。
祝愿你们，
勇敢地认识自己，诚实地面对自己，
真切地爱，全身心地投入，
当活出自己的那一天，自由将会降临，
并且这自由，不受限制。
支教结束后回访幸福完小，与学生们的合影
