囫囵吞枣般地将《教师效能训练》看完，感觉由于是翻译过来的，很多地方有些不好理解。尽管看得不是非常精细，也还是要来写写读后的感受，等后面再次阅读时才好将现在的疑惑解决。对于这本书中印象最深的就是几个技能。
一，积极聆听。我暂时无法将这项技能的具体做法完整阐述出来，只能说说自己对此的大致理解。所谓积极聆听，就是最大程度地发挥学生的主动性，调动学生参与讨论与解决问题。从我现在粗浅的理解来看，教师应该要有共情能力，设身处地地站在学生的角度思考问题，不做专制独裁的掌控者，而应该是一个善解人意的倾听者。
二，使用双赢法解决师生间的矛盾冲突。要掌握这项技能，教师首先要将学生看作一个完整的社会人，学生的思想人格精神和教师应该是处在一个平等的状态，换句话说，教师应该像和同事、伴侣交流那样去和学生沟通，再高一层次的，应该像国与国之间公平交流那样，共同提出解决问题的方法。其实仔细去想一想，我发现自己和猪队友吵架后，也是用这种方法来交流的。这样代入后，这个技能就比较好理解了。但还是有待后续的实施应用。毕竟读以致用才能有所收获。（这里还要加一些思考，感觉运用上述两个技巧的同时，我们还可以将心理咨询师的倾听技巧融合其中，以帮助自己更好地提升沟通效率。即：ABC各是。A——“发生了什么事情”，B——当事人是怎么想这件事情的，C——“当事人的情绪和行为结果是什么”，这个技巧也是在洋妞幼儿园开家长会时听专家讲到的，所以说人与人的沟通交流真的处处需要心理学知识啊！）
三，解决冲突的六个步骤：1，确定冲突；2，产生各种可能的解决办法；3，评估解决办法；4，确定使用哪种解决办法；5，确定如何执行此办法；6，评断解决问题的成效。
四，可以将上述六个步骤结合双赢法应用于班级规章制度。书中提到应用此法制定的班级规章制度中不需要加入惩罚，所以在这里我就有一个疑问了，如果班级规章制度的制定中没有相应的惩罚措施，如何保证学生一定就会遵守呢？其实这里书中也有特别注明：应用此法依赖的前提是信任，是假定参与决策的每个学生都会执行协定，老师应秉持“负责推定”的态度，即认定一个人是负责任的，除非能证明他是不负责任的。
对于这里，是不是可以这么理解：制定规章制度的时候，惩罚可以先不加进去，但当一旦有学生不遵守了，再可以用双赢法结合解决冲突的六个步骤来制定惩罚措施呢？
个人认为在中国国情之下，是可以这么做的。因为在之前班上学生带手机来学校的问题上，我利用上述方法和学生一起制定了关于带手机来学校的相关规定和惩罚措施，效果还是很好的。至少因为这个规则是大家一起制定的，所以大家都明确规则禁区，效果也就不言而喻了。
这是关于《教师效能训练》的第一次读书笔记，后续在看的时候，再结合这篇读书笔记深层阅读。
