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《情怀智慧境界》读后感

以仁心呵护成长,做仁者型教师——《情怀智慧境界》读后感心得体会1500字:

打开《情怀·智慧·境界》一书,一下子涌上心头的是相见恨晚的感觉。本书精选了孙双金、兰祖军、陶继新、信金焕、张斌利五位教育名家,以讲演的形式介绍了他们在教育教学、学校管理上的探索与成就,以及他们的教育情怀、教育智慧、人生境界等。阅读此书,犹如与名家大师零距离接触,这种特别的阅读体验,实为心灵的润泽。

仁爱教育当以慈悲为怀

教育的情怀、境界教育者对教育所产生的一种心灵状态,达到的一种工作境界。情怀无疑给我们提供一种不渴的动力源泉。教育情怀、境界的第一个特质是关注人的发展,关注人的成长,关注人的未来。一个人在教育岗位上,如果没有对人的价值的认知,没有对人的成长、发展、未来的关注,谈何教育情怀?如果一位教师的工作只是为了谋生、为了获利,给应试教育推波助澜,质量测查时造假制假扬假,课堂上该讲的不讲,课外有偿补习,这林林总总谈何教育情怀?书中信金焕老师讲道:“要以仁心养育生命,做仁者型教师”。

读到这,我不禁反思自己:在平时的教育教学工作中,我对待班上的孩子一视同仁吗?同样是迟到,我对学生的态度相同吗?同样是作业没有完成,我对待他们的方式一样吗?同样是生病的学生,我做到人人及时问候和补课了吗?……作为老师,我深爱我学生,也深得孩子们的爱戴。但是,我思量自己对学生还不能做到十分得公平、公正,特别是跟学困生说话时,语调往往相对较高,语气较严肃,对他们的关心不够细致入微……真正的教育情怀,是能以一颗仁爱之心面对教育的现实与困境,能够对教育的细节进行关注和审视,对教育的常规进行批判和反思,更是对教育的未来和发展倾注真挚的情感。

教育智慧当从阅读中来:

书中孙双金老师说:“一个人如果不是真正的读书人,就无法成为真正的教书人。”他还说:“成功,就是比别人多读一本书。”阅读能让人沉积深厚的文化底蕴,更赋予教师无穷的教育智慧。

读到这,我明白了,名家之所以能成为名家,靠的不是沽名钓誉,而是实打实的教育智慧,他们的教育智慧就来源于海量的阅读。阅读是开启心智的金钥匙,每一个教育名家无不爱上阅读,我们之所以听了那么多的名家公开课却学不来一点皮毛,归根结底在于我们自身不具备深厚的底蕴,在于我们读书少。只有拥有足够的教育智慧才能让你在课堂上游刃有余,才能让你的课堂灵动活泼起来。与其仰望名师,不如正视自己,从现在开始读书吧!亡羊补牢,为时不晚,做一位有教育智慧的仁者型教师,从平庸走向卓越。

无私奉献当是常乐境界

兰祖军校长的文章《谈游走于儒道佛之间的人生》,让我领悟到,要想达到“竹影扫街心不动,月穿潭底水无痕”的境界,就要保持“四少四多”的心态:少一些冲动,多一些平静;少一些争斗,多一些平和;少一些嫉妒,多一些宽容;少一些猜疑,多一些理解。

读到这,我不禁反问自己,如果我们自身的灵魂黯淡、阴郁和低垂,又如何使受教育者的灵魂真正明快起来?如果自己没有一种奉献教育的情怀,自己的言行又怎能表现出一种温馨和从容?我想,作为教师首先当努力提升自己的精神境界,有境界则自成高格,始终不忘初心,安心本职、恪尽职守;始终以饱满的工作热情、昂扬的精神状态,无私奉献,快乐工作,快乐生活。

做一个仁者型的教师是时代发展的需要,是人性化教育的呼唤。来吧,让我们一起做一位仁者型教师,以慈爱的心怀去敲击学生的心灵,在爱的感召下,营造出师生和谐的教学氛围;以仁者的胸怀去关心和对待学生,从心灵深处去触及和影响学生的灵魂和人格,达到以仁至仁的教育境界

山腰中心小学叶秀明

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