后进生的古语，定义是：第一种是努力学习还是学习成绩差的学生，由于成绩差异使他们被区分出来，引发后续他们过激的违反教学管理的行为，第二种是本身在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。他们常常表现为没有正确的人生观价值观，不能适应社会大众要求，不能遵守纪律，不好好学习所以他们的成绩和第一种一样很差。但他们个人道德素养比之第一种更低，他们也更难被周围的人认可。虽然班级中的差生给教师在班级教学上带来一定的困扰，但是在素质教育的前提下，教师、家长和社会不应该放弃差生。

应该说，差生是应试教育的产物。因为我们就是因为唯成绩论才会产生差生。其实，很多学生只是学习成绩差，其他方面能力都很优秀。

转化差生

动之以情，激发学生热忱

学生得不到老师的爱，是形成待优生的原因之一。

相对来说，待优生在学习过程听到的大都是批评，甚至是讽刺挖苦的语言。待优生对老师的教育常持回避和抵触情绪。故他们的学习成绩与优生距离日益拉开。我们对这样的待优生，不能冷眼看待，而要努力去注意发现他们身上的优点，以他们自身的优点，去克服学习上的困难。教师就要利用课余时间去接近他们，找他们谈心，鼓励他们树立与困难作斗争的信心、恒心。一旦发现他们的微小进步，就要及时表扬，鼓励他们奋发向上。

对症下药，促使学生上进

在全面了解学生学习情况的基础上，对待优生进行摸底排队，以做到心中有数。针对待优生的不同情况，分别采用相应的教育方法和措施。

对于因学习目的不明确，态度不端正而成绩差的学生，要坚持做耐心细致的思想工作。使他们明确青少年学好文化知识是首要任务，是关系自己美好前程的大事。同时对他们的作业及时检查，督促他们养成良好的学习习惯：如上课注意听讲；作业认真按时完成；多读书多背书等等。而智力迟钝、反应不灵活的待优生，跟他们讲“笨鸟先飞”的道理。鼓励他们只要肯下功夫，勤奋学习，多练多读，一定能取得好成绩。对那些顽皮，自控力较差的学生，坚持打持久战。上课时，让他们坐在讲台前，时时暗示，提醒这些学生集中注意力；作业时，坐在他们旁边看着做，边看边指导，集中他们的注意力。这样既能提高他们作业的质量，又能帮助他们改正拖拉，懒散的不良习气。

启发诱导，培养学生的学习情趣

情趣是获取知识，认识事物的最基本最重要的因素之一。有部分差生，缺乏科学的学习方法，学习有很大的困难。对这部分学生，着重应培养他们的学习情趣，多给一些学习的机会。课堂上，简单的问题多让他们回答，哪怕是回答得语无伦次，也要予以充分的肯定。回答得对的部分并给以表扬，以诱导他们的学习兴趣。还要动员他们不懂就问。他们提出的问题，教师要心平气和地逐一讲解，直至弄懂。

精心设计一些差生能参与的学习活动，如班里进行写字比赛，多让待优生参加并选拔。有的待优生成绩差，但字写得清楚端正，这正好是这些待优生大显身手的机会，让待优生体会自身的价值；课外活动时，老师与孩子们围成圈，排成队，做知识性的游戏，尽量让待优生有机会参与，使活动成了知识的园地，逐步培养学习文化知识的情趣，自觉的学好文化知识。

多层次教学，创造学习氛围

根据学生成绩的差异，采取“因材施教”的原则。把学生按学习成绩和智力的好坏分几个层次：学习成绩好，理解能力较强的学生为一个层次；学习成绩中等，学习较勤奋而理解能力较迟缓的学生为一个层次；学习成绩较差，学习基础差和反应迟钝的学生为一个层次。课堂教育中，立足中差生，面向全体讲课。鼓励中差生质疑问难。精心设计作业：中等生完成基本题，优等生增加思考题，重点放在待优生辅导，以缩小差距。

以优带差

增加学习机会动员成绩优秀的学生主动帮助待优生学习，是提高待优生成绩的有效措施。在班里开展“求师”活动时，首先要使优生认识乐于助人是中国人的美德。让优秀的学生能主动帮助待优生；而待优生也要认识到“不耻下问”的道理，也能主动去找一个自己信服的优秀生担任自己的“小老师”。活动时开展竞赛，看谁最胜任“小老师”，看谁进步最快，增强待优生之间为学好功课的竞争意识。

差生转化案例

背景简介

高三（9）班学生王俊雄，从言行举止来看，上课沉默寡言，似睡非睡，而课后却异常活跃，所以刚接班时该生就引起了我的注意。

经过一段时间的观察和接触，我了解到该生非常聪明，但不爱动脑筋，厌倦学习，还不服从老师和班干部管理。英语课上当面顶撞老师；这一系列的事件让我认识到：这是一名差生，确切的说，还是一名“高能”差生。

问题思考

作为一名学生，发生了上述一系列的事件，作为该班的专业老师，我经过仔细的调查之后，认真剖析和反思了其中的原因。

该生之所以存在道德品行上的问题，与以下几方面因素是分不开的。

与家庭环境有关

该生出生于富裕家庭，从小就因为父母工作繁忙、而没有给予应有的时间和精力来管教，尤其是他父亲，很少回家，平时根本就没有时间询问他生活、学习上的情况，任其发展。可以说，缺乏良好的家庭教养，是他品行不好的根源。

与学校教育有关

由于从小无人管教，品行较为顽劣。进入小学和初中阶段，经常违反班级纪律，欺负其他同学，遭到老师和同学一致的排斥和漠视，最终导致他“破罐子破摔”。

与社会环境有关

家中无人管教、学校又无人关心，最终使他把目光转向社会。由于缺乏足够的是非观念，这更加助长了他的顽劣性。

综上三个方面原因，最终导致他蜕变成一个品行不好、不思学习的问题学生。

针对该生的问题，该如何办呢？应该说这是一项复杂、艰巨的任务。经过一番深思熟虑后，我采取了相应的措施来积极的转化这名差生。

转化措施

给予该生更多一些的关爱

我相信：爱是可以创造奇迹的，爱的力量是伟大的。对于这样一名学生，作为老师，不应该歧视他、漠视他；相反地，更应该在学习和生活中给予更多的爱、更多的支持、更多的关注。这种爱是一名教师对于学生发自内心的爱，真诚的爱。这需要老师付出的百倍耐心和细心，用爱的方式在学习和生活中给予严格的要求。对此我多次找他谈心、沟通。我之所以这样做，就是让他说说自己的心里话，如对家庭的看法、学校班级的看法。让他从心底意识到：学校、老师是关爱、关心他的。

挖掘闪光点

虽然该生在品行方面问题多多，但万事万物都具有两面性的。该生喜爱电脑，而且有较强的思维能力。因此，我课后经常与他交流有关电脑知识，上课遇到估计他能完成的题目尽量让他完成，每当他回答正确尽量表扬鼓励他，以增强他的自信心，从而不断引导他积极向上，勇于进取。

依靠集体的力量

俗话说：“人多力量大”。作为这样一名学生，应该让周围的同学来帮助、支持他。为此，我将他当学习小组组长。我这样做；一方面是依靠班集体来督促他，另一方面培养他的责任感和自律性，让他意识到作为班干，一言一行都是受老师和同学关注的。通过此途径，更好地来纠正他思想和行为的偏颇。

家访

家庭教育和学校教育是相辅相成的、互相促进的。为了能够争取家长的支持和配合，我进行了多次家访。针对该生存在的不足之处，我和该生的家长进行的彻底的沟通，并针对这些问题，具体，明确地提出了一些要求，共同制定了一套“差转优”的方案。

转化成果

功夫不负有心人，经过我的一番努力，该生虽然还存在着一定的问题，但与以前相比较，进步可以说是显著的。比如衣着方面，不像以前那样过于随便了，也遵守纪律了，上课不讲话、开小差、不迟到、不早退、按时完成作业；特别是在言行举止方面，较之以前，可以说有了翻天覆地的变化。化学专业成绩也进步很快，也变得喜欢和老师交流了。高考化学专业成绩102分，总分462分，上第三批A线。

案例感悟

俗话说：“十年树木，百年树人”。“冰冻三尺非一日之寒”。作为科任教师，如何转化差生，这是一项极为重要也极为艰巨的工作。这需要教师付出极大的爱心、耐心和信心。

我在转化这名差生的过程中，感受颇深：

从宏观角度来说

作为一名教师；一个人类灵魂的工程师，在对待每一个学生的过程中，都要付出真诚的爱。“要爱每一个学生”无论你是优生、或是差生，都应该得到应有的关爱和关心，不能因为成绩或是品行的问题而歧视、漠视学生，相反的，对于那些问题学生应该付出更多的关爱，支持他们、鼓励他们、转化他们，增强他们的责任感和培养他们的自信心。

从微观角度来说

在具体的差生转化工作中，要学会利用灵活多样的教育方式，对症下药；要联合各种教育力量和资源，共同的努力。我在转化王俊雄这名学生时，针对他自身的优点，挖掘他的闪光点，并给予大力的支持和鼓励。同时，又利用班集体和家长的力量共同努力，共同的探索，最终使这名王俊雄差生，无论从学习成绩，还是行为举止上都有了一个比较大的转变。我想这就是教育的力量吧！

作为一名教师，在转化差生的工作中，我始终抱着一个“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的态度，在未来的教育生涯中，我将愿意付出更多的爱心、耐心和信心。

成因和对策

我们常把“差生”这顶帽子戴在那些在学校里学业成绩不如人意的学生头上。后来，差生被“暂差生”、“后进生”所代替。但是，学习成绩不好的学生仍然被认为“笨”、“智力差”、“没救了”、“ 没出息”.......果真如此吗？差生真的“差”吗？下面，试图就这些“假性差生”的成因进行一些分析，并寻找一些对策。

一、生理原因

智力发展的侧重：

现代科学证明人有七种智力：语言的智力、逻辑数学的智力、音乐的智力、人际交往的智力、进入内心的智力。人的智力发展是有侧重的，我们不能强求人人都成为爱因斯坦、达芬奇、莫扎特，也不能要求爱因斯坦成为达芬奇，莫扎特成为爱因斯坦。我们要发现孩子不同的智力潜能并加以引导，促使其发展特长。

在现代教育制度的制约下，有些学生天生就注定要被戴上“差生”的帽子，他们的语言智力和逻辑数学智力不够，他们被不公平的的考试制度抛弃。可是即便是考试成绩很好的学生，充其量也是七分之二的智力得到了发展，大多数智力被埋没了。

平衡技能的匮乏

有些学生从小被家长宠着，走路怕磕着碰着，和小伙伴玩怕被挤了压了，长时间藏在家长的怀里被呵护着，以致于得不到应有的身体素质的锻炼，引起机体平衡能力发育不良，直接影响了他们呢大脑的莫些神经功能发育不健全。

二、心理原因

自信心的缺失：

自信是一个人赖以学习和生活的基本心理素质。孩子在成长过程中有成功也有失败，成功使他们产生自信，失败是他们经受挫折。孩子的心灵是稚嫩的，过多的挫折会使他们产生严重的挫折感，这时如果家长和老师给予漠视、讽刺、挖苦，他们就会丧失自信心，从而严重影响他们生活学习的主动性和创新性。

怎样提高学生的自信心呢？我们可以尝试以下几种方法：首先，告诉孩子-----你们每个人都很聪明。根据专家研究，除了极少数先天性的智力残疾以外，人与人之间的差异并不大，告诉孩子们这个真相，他们会受到鼓舞的。其次，鼓励孩子喊出“我能行”、“我勇敢”、“我自信”！最后，欣赏孩子。欣赏的力量是无穷的。

在平时的教育中，教师要和家长及时沟通，多发现、多交流孩子闪现的光芒，我们将会发现孩子有多出色！不要总是说孩子笨，孩子听多了就会认为自己真的很笨，那就坏了。要多说孩子今天有多好、有多聪明、多出色，他就会朝着这样的方向去努力，孩子就会真的很好，真的很聪明，真的很出色。

师生关系不和谐：

现代教育理念十分重视师生关系的建设。师生关系的亲疏在教育中有着十分重要的作用。“亲其师信其道”就是这个道理。

家教不当

人人都望子成龙，但并非人人都懂得教育孩子的好方法。不恰当的家庭教育会产生不理想的教育后果。家长式孩子的第一任教师。家长要花时间真正关心孩子成长中的心理健康，真正关心他们的学习和生活。最有效的莫过于言传身教，以身作则，榜样的力量是无穷的。当家长有学习的习惯时，孩子也会在良好的氛围中受到潜移默化的影响，也会形成好的学习习惯，就一定会成功。

三、基础知识和基本技能的缺失

实践的缺乏

在和许多家长的交流中，我发现很多孩子的数学成绩不好，数学思维能力明显落后，与孩子很少经历数学生活有关。有的家长为了培养孩子节俭的习惯，从来不给孩子零用钱，有的家长怕孩子用钱时发生错误，从来不让孩子一个人去买东西。其实，孩子在使用钱的时候都经历着数学的学习，在经历这些的过程中他们的数学基础能力和语言能力、交际能力等都得到了一定的培养。

我国著名数学家华罗庚先生难得回家吃饭，和孩子一起用餐的时候也不放弃任何锻炼孩子们的算数的机会。吃萝卜条，一共端上来多少萝卜，家里每人平均吃几条等，随口就出应用题，并非常注意深入浅出。在他的教导下，孩子们的数学能力都很突出。

知识来源于生活，生活处处皆有学问，让孩子们在生活中学习吧！

发展不平衡

差，从来都不是差的一无是处。即使“很差很差”的也有长处。有些短处，说不定是长处的延伸。有的孩子，球打得好，但成绩却不理想。对这样的孩子，我们要看到他具备了好的身体素质，具备了在学习上多下苦功的条件，要扬长避短，利用他打球的长处，“以其之长，攻其之短”，这是引导学生由“差”变优的重要方法之一。

“差生”差的原因有很多，有病理性的，有心理性的，还有其他方面的，他们大多属于“假性差生”。教师要和家长结合起来，用一课堂，一句话，一个暗示，给他们一点点鼓励和引导，给他们关爱和行人，启发他们智慧的潜能，激发他们求知的欲望和创造的热情，让他们充满激情地面对学习，满怀信心地面对生活，面对未来。

“天生我材必有用”，相信孩子，每个都会成功的！