《窗边的小豆豆》中小林宗作先生是怎样的人
下面引用一段小林先生的原话——无论是哪个孩子，当他出世的时候，都具有优良的品质。在他成长的过程中，会受到很多影响，有来自周围的环境的，也有来自成年人的影响，这些优良的品质可能会受到损害。所以，我们要早早地发现这些“优良的品质”，并让它们得以发扬光大，把孩子们培养成富有个性的人。
小林先生还认为，“教育必须从小学开始”，每一个班的学生，绝对不超过三十人。而且倡导自由教育，贯彻尊重孩子们个性的教育方针。比如，上午完成了学习计划，下午就散步唱歌;孩子们每天都可以自由选择自己的座位;尊重每一个人，无论他的年龄性别外貌职业;孩子们可以自由选择这一天中学习的先后顺序;首创了“韵律操”，让孩子们的身体和音乐一起舞动;尊重孩子们的好奇心，让孩子们在生活中学习;把吃饭这么枯燥的事情也变得有趣;让每一位巴学园的孩子都爱上巴学园，爱上自主学习;鼓励身体残疾的孩子，引导他们成为积极向上的人;鼓励每一个人，让每一个人都能发挥自己的潜能。
成为像小林先生一样的人成为了我现在的梦想，一个热爱孩子、信赖孩子、充满热情的教育家。
而后，在我读完之后我又想到，如果把这本书拍成电影多好，巴学园、电车、小林先生、小豆豆、礼堂、上课或散步的场景在我的想象中都是黑白的，我多想欣赏一部彩色的关于小豆豆和巴学园的故事。在书的后记中，我明白了，这是黑柳彻子女士的良苦用心，她希望每一位读者都能根据自己的印象，在心中创作出自己的图画，想要拍成超越它们的影片极为困难，所以她都拒绝了。但是，该书还是被制作成了交响乐，因为彻子女士认为音乐可以让人自由地发挥想象力。
小豆豆是幸运的，她遇到了懂她的母亲和小林先生，我虽然也有一个很好的母亲，但是很遗憾，我没有遇到我的“小林先生”。
这本书中的故事发生在1945年以前的东京，1945年，那个时候的日本就有这样的教育理念了。小林先生的一部分理念也都是学习于西方。第二次世界大战，日本受到了不小的打击，但是战后他们恢复得很快。二战主要是在美国的帮助下才战胜了日本，但是战后的日本人同样乐于学习美国的文化，在美国人的协助下恢复战后国内经济。我想，也正是日本人的这种乐于学习国外优秀文化经验的精神才让他们进步地很快。日本迅速成为发达国家，这可能也和他们的教育理念和方式息息相关吧，科教兴国，人才是一个国家强盛的基础。中国的教育现状呢?希望更好。
《窗边的小豆豆》中小林宗作校长的教育细节
P17(小豆豆第一次见校长)校长先生让小豆豆坐到椅子上，然后对小豆豆的妈妈说：“下面我想和小豆豆谈谈，您请回吧。”
P18校长先生把椅子拉到小豆豆跟前，面对小豆豆坐了下来，说：“好了，你跟老师说说话吧，说什么都行。把想说的话全部说给老师听听。”
感想：小林宗作校长对家长及孩子都非常尊重，不仅是尊重，还有打心底的喜欢，这是对教育的热爱与强烈使命感使然。在与学生的交往中，一定要注意让学生感受到老师对他的尊重与喜爱，老师的这种情感会使学生多么愉快与自信。同时，学生会反过来多么尊重与喜爱老师。心灵相通的师生，教育还会有多少障碍呢?
P99韵律操的内容还有很多。校长先生一直考虑的问题是，怎样才能使孩子们与生俱来的素质不被周围的大人们损害，让这些难得的素质得以发扬光大。校长经常感叹说：
“过于依赖文字和语言的现代教育，恐怕会使孩子们用心去感受自然、倾听神灵之声、触摸灵感的能力渐渐衰退吧?”
“绿蛙落古池，寂寂闻水声”-----看到青蛙跳到池水中的，肯定不止松尾芭蕉一人。看到沸腾的水顶起铁壶盖、苹果落地的，也一定不止瓦特和牛顿。
“世界上最可怕的事情，莫过于有眼睛却发现不了美，有耳朵却不会欣赏音乐，有心灵却无法理解什么是真。不会感动，也不会充满激情-----”
校长先生这样感叹着，把韵律学引入到教学中来，并且相信它一定会收到好的效果。而对于小豆豆来说，能够像邓肯那样光着脚轻盈地走来走去，蹦蹦跳跳，上课可以这个样子，真是开心极了。
感想：对于孩子来说，丰富的情感体验主要是来自经历，也就是来自各种活动，而不是文字与语言。
P181诸如此类让自己大吃苦头的事，几乎每天都会发生。但是，在发生这种事情的时候，校长先生绝对不会把小豆豆的爸爸妈妈请到学校来。别的孩子也都一样，每当有这类事情发生的时候，都是校长先生和学生之间解决。正像小豆豆第一次来巴学园的时候，校长先生听她说了四个小时的话那样，发生问题时，校长先生总会耐心地听每一个孩子的解释。即使孩子们找的是借口，先生也会认真地听下去。当的确是“孩子做错了”，而且，“孩子自己也知道错了”的时候，先生会说：“请为这件事道歉。”
感想：每个人都是多侧面的，喜欢在不同的场合与不同的人交往，表现自我的不同方面，从而获得多方面的成长与成就感，这是人的本性。否则，人会烦躁、怅然若失的。对学生来说，学校、家庭、社会都有独一无二的教育作用。学生在学校发生的事情需要在学校这个特定的环境解决，尽量不要通知父母，除非有迫不得已的情况。更何况，每个人都有自尊心，不好的事情希望知道的人越少越好，而好事情则相反。校长先生在小心翼翼地呵护孩子们的自尊，促进孩子心理茁壮成长。每个人的心理成长是隐形的，是教育的机要重地。
P182不过，可能大家对小豆豆的抱怨和担心的声音，已经通过小学生的家长或者老师们，传到校长先生的耳朵里了吧。所以，每当校长先生有机会 ，就要对小豆豆说：
”你真是一个好孩子。“
如果一个大人仔细地听这句话，就会发现，”真是“这个词中，含有非常深的意义：
”虽然别人觉得你有好多地方不像一个好孩子，但是，你真正的性格并不坏，有好多好的地方，老师理解你。“
校长小林先生一定是想把这个意思传达给小豆豆。遗憾的是，小豆豆明白这一层意思，是在经过了几十年之后。不过，当时的小豆豆虽然还不能理解先生话中真正的含义，但在她的心中，也怀有了”我是一个好孩子“的自信。因为，每当小豆豆要做一件什么事的时候，她都会想到先生的这句话。不过有时候做完一件事之后，才会发现”哎，怎么这样“，这种情况也是有的。
或许正是这句宝贵的话，决定了小豆豆的一生。而且，令人感动的是，小豆豆在巴学园的日子里，小林先生不断地对她说着这句话：
”小豆豆，你真是一个好孩子!“
感想：对于一个人的成长来说，心中有这样的一个信念很重要，就是”我是一个好人，而且我是有能力做好事情的。“尤其对于孩子来说，自己是不认识自己的，”是不是一个好人，是不是有能力做好事情“的答案是来自周围的评价，尤其是老师的评价。孩子是成长中的人，可塑性很强，没有一个孩子是罪大恶极，十恶不赦的。每个孩子都有天真可爱的方面，教师要用心观察与欣赏，就像面对一个天真烂漫的婴儿，目不转睛又满怀好奇。要让孩子脸上焕发光彩，自觉改正不良行为，干劲十足地做最好的自己，老师就要努力抓住机会将”你是一个好孩子“表达出来，让这句话成为孩子对自己的评价与约束自己的提醒语。记得，在几年前，我任初三班主任时，我们班一个各方面表现都不错的外地人刘浪来我办公室送一样东西，我当时一边把他送过来的东西放好，一边笑着对他说：”你真是一个好人!“刘浪马上喜上眉梢，又带有一丝羞涩，小跑出了办公室，对待在门口陪他来的刘志文说，”老师说我是好人!“老师的话语对学生的影响举足轻重。
