自从想清楚想要做教育，我就一直坚信教育应该培养人，培养一个完整的人。这是教育的根本目的，也是教育的最终目的。何为完整？我的理解有三层：
第一，我认为教育首先要培养一个“合格”的人。
何为合格？我认为首先是一个具有独立生存能力，有健全人格，会学习的人。
一个完整的人首先要具备独立的生存能力，这是成为一个人的前提和基础条件。人和其他的动物一样，父母对子女成长的期待，或最终目的都是尽早离开自己独立成长。这是连动物都懂得的道理，如果我们人类养育孩子不是这个目的，想永远控制孩子，那真的说明我们连动物都不如。人之所以为人是因为人有品格力（有精神），品格力和健全人格我的理解是一个意思，它独立生存能力一起才构建起一个真正意义的人。除此之外，一个人还需要具备终生学习的能力，否则我们无法有效应对当下，更无法应对人工智能、基因技术和生物技术给人类的各种挑战。
其次，教育要培养的完整的人是一个“至上”的人。
何为至上，在我看来就是一个有理想牵引，有信念支撑，有行动力保障的人。
如果说独立生存能力、健全人格和学习力是一个完整人的基础性条件的话，那理想、信念及其相应的行动力是一个高贵灵魂的必备条件。这个功利与喧嚣的时代，我们的人最缺什么？缺灵魂。我们的教育好像最缺根本灵魂的教育，于是大量“有体无魄，有心无魂”的人被教育出来了。
现在媒体经常说，我们现在的时代是个真正缺乏榜样的时代。小鲜肉、网红、追星，我不能说有错。但我们不能违背基本的底线和规则吧，我们应该有自己的信念底层吧。为什么如此，我们被恐惧和被恐惧激发的贪婪给绑架了，给控制和裹挟了。恐惧，本是人与动物的本能，但如果我们人为地给自己制造恐惧，那就是“没事找事，自讨苦吃”了。恐惧导致贪婪，导致控制和功利。这点不破，一个人真正的理想无法真正找到，信念基础更是无法构建。没有这些，所有的行动都可能方向就错了，更没有持久行动的强劲动力的。
第三，完整的人不仅是一个立体、丰盈的生命，更是一个幸福的人。
幸福不仅是一种感觉，更是一种能力。幸福力，或让一个人有能力找到真正属于自己的幸福，这是所有教育的终极目的。
人生如果想要幸福，首先需要知道自己为何而活。不知道为何而活的人，或只为别人而活的人是没有任何真正的幸福可言的。不知道为何而活，其实是人生目标的迷茫，这如同汪洋大海没有导航的一叶扁舟，怎么划，往哪儿走都充满着恐惧。由于没有真正属于自己的人生目标，常常很容易活在被人的期望和控制里，这样的人连起码的独立都没有，谈何幸福？幸福的最核心支撑是什么，是自由。没有独立，哪来自由？
在大家提交的课前作业中，有人说给我说，之前听付老师讲过一些课，总感觉有点太高维，太高能，做起来太难了。我问，怎么才不难？我怎么讲您觉得更合适？“那给我们说说我到底应该怎么做吧。”
方向都没有想好，直接就想要知道怎么做？！如果方向错了，越高效的方法不是越罪恶吗？今天的主题，我再换个维度，缩小点范围给大家聊聊。我们先不谈什么理想、信念，我也放弃我的逻辑和系统思考，就先就成为一个“合格”的人最少必备的几种能力稍微展开吧，如何？
一个人，至少必须具备思考力、行动力和情感力等这几种能力，大家没有意见吧？（这是不能再低的底线了）。
首先，我们思考下什么叫思考力？
思考力有两个层次，一个是理性方面的能力，即不为情感左右的思考和判断能力。第二个是在认知能力基础上经过专门训练而成的思维（模式）能力。不管是哪个层次，都需要独立的意识、认知和判断。各位想想，我们当下的教育能给孩子真正的思考力吗？甚至，我们的成人自己有思考力吗？还有人说，国内的教育教不出思考力，我把孩子送到国外去。还真不一定接受了所谓的西方教育，您的孩子就一定有思考力。因为，作为父母的你们已经束缚了他，孩子已经没有了思考力的发展空间。他不知不觉被教育成了没有主见的，被“奴*性”控制了的人。
我今天不想花时间谈论学校和家庭为什么培养不了思考力，我就只想让各位想想我们的孩子，我们的大人是不是还具有真正的思考力。前几年日本大地震中国疯狂抢食盐的事大家还记得不？这是最典型的没有思考力的例子。别扯太远的，就说与大部分人都有关的运动吧。在学校，运动课大概率被其他所谓的“主课”给占用过，承认不？在家，孩子的运动被大量的作业和辅导班给占用了，对不？就是我们大人自己不运动还找了很多的理由，什么“没时间啦”，“运动伤膝盖了”等等。这些言语表象的背后，其实就是思考力的表现。
“许多人宁愿死，也不愿意思考”@罗素的这句话我极度认同。有人问，那为什么我们如此没有思考力？我认为这是教育错误作为的结果——听话与标准答案教育的结果。
再说说行动力。所谓行动力，在我看来就是做事的能力。
什么是做事的能力，简单说就饿了知道找吃的，冷热知道增减衣服。因此，在这个层次上，没有行动力的人是不正常的人。说到这里，我都浑身冷汗——我们好像好多的孩子都不正常啊？是吗？
DE大概率遇到这种情况，变天了，变冷了，我们提醒要增加衣服。好几次，就是不穿，问,为什么不穿？答曰，“我妈没给我带”。不相信，于是，我们带着孩子去帐篷去找，早期，12岁以下，我们统一住6人帐篷，一个成年老师带5个孩子，“你的包呢?”经常找不到自己的包，看者姓名牌找到了，打开包，一看，那个包给整理的，那叫一个好。各种小包，标识，比出口包装，比奢侈品包装都精细。哪是他妈没给带啊？
孩子的行动力，也就是独立做事的能力就这么给废掉了。长此以往，孩子自己的自立、自强意识就没有了，所谓的责任心也慢慢就泯灭了，再最后，他就活成了寄生虫。
刚才说的是在家里行动力被干掉的情形，我们再看看孩子的行动力在学校里是如何被干掉的。
只要成绩好，只要听话，一切都好。尤其是成绩好，“一好遮百丑”。关键成绩好，就只是用分数一项来衡量的。这其实就是我们教育和西方教育不同的地方：西方教育，比较注重能力，尤其是做事能力的教育，也就是是我说的行动力教育。而我们追求的往往是学历教育。学历，其实就是隐藏在分数背后的权威认可。倾尽全力进好学校，最后获得证书，往往为的就是一张纸。很多人为此付出了青春，甚至是生命。有人说，我危言耸听，太夸张，是如此吗？今天听课的家长有多少现在的工作是您中学和大学学到的？
这里有两个例子与大家分享，让我们看看孩子的做事能力是如何被干掉的。DE给一个著名小学做一天的1块钱城市生存挑战活动。到了中午有一队的六年级孩子没挣到午饭钱。刚到12点的样子，跟队的学校副校长甚至用威胁的口气给我们工作人员说，“我不管，孩子吃不到饭就不行，你们掏钱买也要先让孩子吃到午饭”。一顿饭不吃会饿死吗？我掏钱给孩子买吃的了，那还叫什么挑战？
另一个案例也是一个著名小学，我们给他们做一场大规模的野外生存训练。为保证学生的饮食安全，我们坚决杜绝自带零食，但老师却带了很多的零食，自己偷偷地分发给孩子。还美其名曰，“不能让孩子饿着，再说，孩子吃了高兴了，我们也不是好开展工作是不是？”天哪，这哪是老师？这种讨好，是典型的奴才啊。老师的膝盖直不起来，怎么能培养出直立的孩子？
最后，再花点时间说说情感力。在我看来，情感力就是如何做人或与人相处的能力。
情感力，和有人说的什么同理心啊，沟通力啊，领导力啊等，都有相应的关联或融合。我把这个“力”说成如何做人，或如何为人处理更好理解些。
这让我想起我小时候父母和学校都是如何教育我们的？
如今还健在已经90岁的老母亲，她虽然不识一字，甚至连名字都没有，但她教给我非常多的做人道理。什么“吃亏是福”，”人敬我一尺，我敬人一丈“等等太多了。在学校，老师更是隔三岔五带我们去养老院，去军烈家属的家里去做各种事。想想现在的家庭和学校教育是什么？除了“唯我独尊”还剩下什么？
要人成为人，为什么这么低的要求都达不到？因为，我们自以为是，抛弃了教育的唯一真理，也是基本常识——教育应该以孩子为中心，学习和成长应该以孩子为主体。
道理我们都懂。就像我今天讲的，没有哪几句话您听不懂，但认知的底层是不是也是这么想的？行为会不会这么做的？我不知道。但我从给我提交的报名问卷和提交的作业看，应该没懂，起码是没有真正懂。
陶行知老前辈说，千教万教就是教人学会做人，学会做事。多简单的道理，多基本的常识？但就是如此常识，我们也不懂。不懂还好，最不能理解和接受的是自己不认为自己不懂。
教育和其他行业领域一样，最不能违背的就是常识。因为，常识往往就是真理，我们把常识做到极致就是宗教。就像商业领域里说，“以客户为中心”，真正把这一点做到极致，那就是把客户当上帝，就是对客户有宗教般的虔诚。教育不也是如此吗？
常识看似浅显易懂，但常识往往孕育着最本质的，最根本的规律。所以，违背常识就是偏离本质，就是不遵循根本的规律。这样做最后会如何？只有溃败，甚至是灭亡。
教育育人，如果不能想清楚正确的方向，这是最可怕也是最可悲的事。“培养一个完整的人”，这是所有真正教育的根本目的，绝不仅仅只是精英教育或卓越教育才这样追求的。
备注：本文根据作者2020年3月18日在“卓越父母特训营”上的直播分享录音整理而成，略有删减。
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