一、教师职称和绩效矛盾尖锐起来
原来一个学校只有几个高级教师，大家到时间，硬件够了，就能评上。但是目前问题是，高级多了，中级和高级之间存在着竞争关系，那么水平差不多的老师就不分上下，这里面就容易出现乱象，比如搞小动作，尤其是论文和课题，这个找人或者代笔，或者花钱就可以的，问题就多了，另外荣誉证书的发放存在问题，所以晋升职称存在不公，不公就不服，这就是长久以来职称制度饱受诟病的原因，我了解了一些老师，他们喊冤叫屈，因为该进高级，却没有进上，而有的人却进上了，成绩差不多，就是论文和证书，这里有不为外人知道的机密，不然硬件都符合条件，为什么没有进上，不是做事多的人才进，而是不知道怎么会进的，不是水平高就进，也是不知道怎么就会进，无法说服大家。
其次是绩效工资，不是做事多人多，而是问题重重，同一个地方，学校与学校不一样，同一个学校，也不敢公开，因为问题重重。
二、各部门问题
一个学校有多少领导呢？学校不同，各有差异。
教学、各种活动的评比，不是你做多少就行，也不是你如何出色就行，而是各种不公平的评比，比如有人只要有优点，就表扬，有人只要是表扬就被屏蔽，学校应该只要是老师辛苦努力就应该得到表扬和重视，只要是尽心尽职的老师就应该得到尊重，但是，时间长了，总有偏爱现象，这个也不重要，重要的是偏爱过分，就是对另一部分老师的打压。衡量标准的多重性让老师无法适从。
三、老师问题
领导好，老师好，校园好。为什么现在的老师不听话了，老师间的矛盾多了，无法调节了，比如，进上高级的不想带班主任了，没进上的，也不带，我不是高级我带干嘛，也不带，所以临时工、刚分配的就成了班主任的主力军，进级的人才呢，干什么？进上高级会干什么呢？成名了，还做班主任干嘛。所以成名以后，继续带班主任，满工作量，就成了稀有现象。我想问，教师的职业素养呢？
四、学生问题
老师不好管，随之而来就是学生不好管了，冬天，是老师容易生病的季节，春天，是学生骚动的季节，夏天，是学生冲动的季节。秋天是一个相对安稳的季节，冬天，是迟到多发的季节。管理要老师费尽心血，谁去费尽心血，高级职称进不了的老师，拿什么理由去费尽心血。进了高级，干嘛要费尽心血，如果到时候就进了，这是应该得到的待遇，应该得到的收获与回报，也就理所当然的工作，所以挑起教师之间职称的矛盾对立，让差不多该进职称的不进职称，老师的积极性还有多少呢？如果观察能够衡量老师工作成效，如果业绩能够衡量工作积极性，那么就用业绩说话，那么我想，每一次考试过后，那些评上高级的会评不上了，况且成绩也可以通过各种手段达到，如果不用成绩说话，那么其他的就不可以作假吗？所以这里的问题真的很多，孔子说：“闻有国有家者，不患寡而患不均。”不公的评比，不公的待遇，会让老师们诟病，领导难做，老师们用心，用力，用情，用尽智慧，这个艰巨任务就靠大家自觉了。
