一·绪论
21世纪是知识经济高速发展的时代·知识更新日新月异·新生事物层出不穷·创新已成为当今社会的主流·为适应高速发达的信息化社会需求·教育的不断创新已迫在眉睫·小学语文作为一门重要的基础学科·它不仅极富情感·极具个性·而且极易激发想象和创新思维·如何在小学语文课堂教学中实施有效的不断创新·笔者从以下几个方面进行初步探索·’’二、本论1·教学创新的现状及存在的问题·2·教学创新的目的和基本要求·3·教学创新的基本方法和具体做法·三、结论·小学语文是一门基础学科，它在培养学生创新思维能力方面具有独特的优势。要想将学生培养成新型的创新人才·,关键是语文教师要进行自我的不断·教学的不断创新。
小学语文教学创新初探
【内容摘要】文章从教学创新的现状和问题出发，剖析了当前应试教育和传统形式创新教学产生的原因及其危害·提出了如创设民主和谐的情感性，使用多样化的教学方法，强化学生教学主体的参与意识，重视知识的发生和发展过程，培养学生自主性学习，用新型的教学观念备好课，注重学生情境的开放性，创新课堂教学的基本方法进行了初步论述。
【关键词】小学；语文；创新；教学；
：{一}小学语文教学创新的现状及存在问题·小学教学创新的实施已经有几年时间了·在这几年期间·从教材到教法都出现了许多新变化·教师和学生也都在教学创新中取得了一定的收获·各地都纷纷开展了反应教学创新的课堂比赛·每个小学语文教师也都在教学中积极探索新方法·努力转变新观念·开拓新思路·学生的自主性·合作性都得到了很大提高·语文教学创新也取得了一定的成绩·但是·就像人们对待新生事物一样·难免会出现一些这样那样的问题·许多教师在教学创新中刻意创新·为了创新而创新·完全抛弃了语文教学中一些好的传统做法·而一昧追求课堂上的作秀和一些形式化的东西·这样的课堂教学表面上看上去热热闹闹·创新形式也表现的淋漓尽致·其实·恰恰相反·老师流于形式的的作秀·使其课堂教学变得空洞·浮躁·学生的基本功也没有得到很好的锻炼·完全违背了教学创新的初衷·归纳起来当前课堂教学创新存在以下几个方面的突出问题·一是题山题海多·归纳总结少·在当前应试教育的前提下·多做多练的题海战术·一直是老师和学生追求的真理·须不知·学生每天背课文·写作业·没完没了的参加各种课外辅导班的同时还要应付学校各种考试·学生完全处于一种高负荷的工作状态·完全不利于名成年人身心的健康成长·而老师团队亦是每天超负荷工作·尤其是目前中小城市小学班级内人数严重超标·这样的做法·不仅不能提高教学质量·反而使老师和学生都非常辛苦·二是超前训练多·个性化培养少··在应试教育思维下的教学·一切以考试为中心·老师和学生都会盲目追求分数·对一些期末考试内容及科目会重点讲解·而其他内容则会忽视·这完全违背了素质教育的初衷·忽视了对孩子们个性化教育的培养·对孩子们的心理造成了压力·影响了未成年人将来的健康发展·三是合作学习形式多·独立思考问题少·我们经常可以看到·在一堂语文课上·老师会给学生提出一些问题·布置一些任务·让学生分组讨论·采用合作学习的形式·学生也表现的非常积极·几个人一个小组·热烈的讨论着·甚至激烈开展辩论·老师也会参与其中讨论·有时学生们还会离开座位跑到别的小组参与讨论·课堂气氛十分热烈·老师与学生合作·学生与学生合作·将合作教学发挥到登峰造极·这样的教学形式本来无可厚非·但我同时也注意到·很多老师在课堂教学中·让学生频繁合作·更有甚者·有的老师在公开课教学中·为展示自己的创新能力·干脆就像做实验一样·直接将学生编成几个小组·为后面的合作教学作准备·一节课下来·使用的问题都是在合作中让学生完成的·好像一节课没有充分的合作就称不上一节课了·这种做法·完全剥夺了学生独立思考问题空间·四是读书的时候多·写字的时候少·小学语文教学是对小学生的语文综合能力进行培养和锻炼的一个过程·是“语”和“文”综合体现·教育家斯霞老师在总结她的教学经验时·就反复强调过小学语文中“读”和“写”的重要作用·她认为汉字输入法的书写·记忆·绝大部分都是在基础教育中完成的·电脑的普及·让汉字书写已经弱化到了一个前所未有的地步·现在对一些中学生·乃至大学生而言·不要说书法艺术·就是让他们去工整·流利的去写汉字·也变成了一件非常困难的事·这些情况的出现·与他们写字的基本功不扎实有很大的关系·由此可见·“写字”在小学语文教学中的重要性·然而·在当前的小学语文教学中·不少语文老师单纯的追求形式上的简单创新·过分推崇阅读教学·课堂上不仅阅读的形式多样·而且经常占用大量时间让学生背课文·恰恰相反·在课堂上我们很少看到老师拿出充足的时间·让学生去认真的写一写·然后再给予适当的指导·我曾经听过几位年轻老师的课·发现在大部分课堂上·学生连一个字都没有写过·而且有的老师在指导学生习生字时只注重数量·不注重质量·只是让学生开火车去认读生字·有些学生甚至连笔都没有拿出来·这些老师在课堂上不仅剥夺了学生写字的机会·很多时候他们自己连上语文课要“写字”这个本也基本忘了·在课堂上很少去板书·取而代之是电脑屏幕的展示·或者是在黑板上贴上现成的字词图片·他们总认为板书太费时间·会打乱教学步骤·正好相反·教师的示范书写·可以很好的纠正学生在书写中的一些不正确的方法和不良习惯·起到潜移默化的作用·五是电脑课件展示多·老师板书示范情景少·随着互联网+教育的实施·将信息化技术与课堂教学进行有机结合·已经成为教学创新中的一个热门话题·从城市到农村·我们所看到的·几乎所有的课堂教学中·大家都以充分使用电脑及多媒体资源为荣·而且在有的教学比赛上·把是否利用多媒体教学·设置为评价教学质量好坏的评分依据·电脑和多媒体似乎成了小学语文教学中一个不可或缺的角色·不可否认·多媒体技术特有的形象性·直观性·往往能从视觉上和听觉上给人以强烈的震撼和冲击·我们常常看到·学生坐在电脑屏幕前·老师只需轻轻的点击鼠标·生字词·段篇章·以及各种有趣的动漫图片便会一一的出现在学生面前·这样既方便了老师·也娱乐了学生·看上去也生动·活泼·有趣·但我个人认为·“上课必用多媒体”·“阵阵不离电脑屏”的想象是一个非常危险的信号·当多媒体课件代替了老师的板书·当电脑发音代替了老师的情景范读时·我们不禁要问·语文老师·你在学生面前将如何体现你的示范引领作用·当学生被电脑里的精彩画面所吸引·陶醉在电子数字信号的虚拟的情景中时·我们又不禁要问·孩子们·你们在观看的时候·是否有过认真的思考·而对课文理解的更深·虽然多媒体教学为我们带来了很多的便利和方便·如果长时间使用多媒体教学·那些虚构的情节会慢慢固化孩子们的思维·束缚孩子们的想象力·对孩子们的生理和心理都会造成一定的负面影响·如果突然停电·或者是电脑发生故障·而老师在课堂上手足无措·满头大汗时·我油不禁要问·我们语文老师的“本”到底是什么·其实·多媒体也好·电脑也罢·都只是一种辅助教学工具·适当使用可以使课堂教学变得生动·活泼·有趣·但真正的教学创新·关键还是老师的教学观念创新·
二·小学语文教学创新的目的及要求·培养和提高学生的创新能力是小学语文教学创新的核心目标·要有效实施教学创新·关键是老师思想观念的转变·彻底打破传统的教学方式·建立真正的教学创新新理念·其基本要求有以下几个内容：
（一）创建亲密的情感性教学环境·营造民主·和谐的教学氛围
情感性教学环境不仅是优化认知过程的催化剂，而且这种环境能影响一个人一生的价值定向和爱的方式生成。从这一意义上来看，课堂教学与其说是师生之间的信息交流过程，不如说是师生之间情感信息的交流过程。只有在亲密融洽的师生关系和民主和谐的教学氛围中，学生对课堂教学才有一种安全感和愉悦感，才敢于真实地表现自己，充分发挥自己的主观能动性。
为了营造民主和谐的教学氛围，教学中需要注意：1、相互尊重。师生彼此尊重的关键在于教师要尽可能地尊重每一个学生，要尊重学生在教学中的主体地位；要尊重学生的自尊心；要尊重学生的个性特点。只有教师尊重每一个学生，学生才会以同样的态度尊重教师，才能建立和谐的师生关系。2、教学民主。研究表明，在民主型的师生关系中，其情感表现最好，学生之间、师生之间的情感融洽。大量教学实践证明，只有在一个民主、平等、和谐、活跃的教学气氛中，师生才会彼此尊重、互敬互爱、相互促进、教学相长。3、以情激情。教师在教学中要以情动人，用自己积极的情感去感染学生，以引起师生之间的感情共鸣，渲染课堂气氛。4、师生互爱。爱是师生关系的核心，教师要通过自己对学生的关怀，通过各种表情动作，表达对学生的情感，达到与学生心灵交流的目的。
（二）灵活多样的教学方法
教学方法的多样化是指教师针对不同的教学内容、不同的学生，应采用不同的教学方法与之相适应，切实发展学生的智力，其基本指导思想是强调启发，反对注入。
1、强化教学主体的参与意识
学生主体参与是在教学环境条件下的一种特殊活动，是一个师生互动的过程，有效地参与是以个体对正直和尊严的渴望，以采取主动的能力为先决条件的。学生从被动学习转向主动学习，并参与到教学全过程中，关键在于教师。
要想使学生积极主动地参与学习，必须处理好以下几层关系：1、教师讲授与学生接受的关系；2、整体推进与个别化的关系，既要保证班级整体教学的高质量、高水平，又要适应学生个体的差异性，注重学生的个性发展，分层分类地推进，使每一个学生都能积极主动参与；3、学生参与过程中合作与竞争的关系。
上述关系处理好以后，关键就在于教师在教学中采取什么样的措施。如果把教师的角色定位于学生发展的合作者、鼓励者和引导者，那么将会对增进学生主体参与意识提供很好的动力。可采取的措施有：1、将学生由被动接受知识的地位，推向主动探究、获取知识的前台。教师的任务就是将学习的任务与学生学习的愿望有机地统一起来，用一种平等合作的态度和语气与学生共同商讨某个阶段的学习目标和学习形式，使学生体验到只有在自己的努力下，才能完成学习任务。2、要注意个别差异，尤其是对那些主动参与意识差的学生，应热情鼓励他们，以此来增强他们的自尊心和自信心，并且帮助他们改正思维方式和学习策略、方法，使他们及时走出学习和发展的困境，进入良性循环的发展轨道。3、要从多方面培养学生参与意识，不断提高他们主动参与的能力。积极主动参与的意识表现在很多方面：好奇心强，对知识有强烈的渴求；勇于探讨并能提出自己的观点；尊重他人的不同观点和意见，不固执己见；面对困难和挫折不轻易低头等。
2、重视知识的发生和发展过程
语文教师务必创造条件，让学生走出狭小的课堂，走进广阔的社会。如组织学生参观游览、参观动物园、感受敬老院的生活、社会调查等实践活动，这些活动地开展，可以开阔学生的视野、丰富学生的阅历、陶冶学生的情操、激发学生创新的欲望、拓宽学生创新的空间。
新的世纪，是学习的世纪、创新的世纪。
3突出思维主线·大胆质疑提问
创新教学活动自始至终都应围绕着问题展开，创造性的参与强调问题的发现、问题的觉察、问题的系统提出和共同的理解。
创新教学的首要任务并不在于直接传授现成的知识，而在于引导学生发现各种各样的问题并大胆质疑提问。如果没有问题，一切知识就都成了令人生厌的无病呻吟，学生就不可能有求知的欲望和要求，教学也就不可能取得任何真正的实效。问题不仅是激发学生求知欲望的前提，而且是学生理解和吸收知识的前提，知识只有围绕问题展现出来，才能为学生所理解和接受，进而才能成为其内在精神世界的有机组成部分。更重要的还在于它能激发创造动机和创造思维，并提供创造的可能目标和突破口，进而促使学生投身于创造活动之中。
（二）小学语文教学创新的基本方法和形式
基于素质化教育的进一步实施·教学创新的理念也会不断更新·我个人认为·未来老师教学创新会紧紧围绕以下几个方面的内容展开·1、从项目转换为基于项目的学习
大多数教师都做项目，但大多数都不用与基于项目的学习相关的一系列高品质方法。这些方法包括：开发焦点问题、精心设计性能评估、允许选用多种解决方案、争取社会资源和确定有意义的项目主题等等。基于项目的学习提供给我们与问责制相结合的、目前最好的学习方法，并应该成为每一个老师的必修课。
2、教概念，而不是教事实
基于概念的教学，克服了基于事实的、死记硬背为主的标准化课程的缺点。如果你的课程没有按照概念化的方式来组织课堂，那么，用你自己的知识和资源来教概念和深刻的思想吧，而不是测试。
3、从重要信息中识别概念
让学生准备测试是教师工作的一部分。但他们需要信息，有更重要的原因：要创新，他们就需要知道一些东西。工艺先于艺术。寻找开放式查询和直接指导的正确混合。
4、使技能与知识一样重要
创新与21世纪所需技能，是密切相关的。选择一些21世纪所需的技能，如协作、批判性思维，全年专注，并将其融入课程。使用详细的量表去评估和分级技能。
5、组建团队，而不是小组
现在，创新发生在团队和网络中，我们可以教会学生合作学习，并成为优秀的合作思考者。小组合作很常见，但团队合作很少见。一些小技巧如下：使用特定方法组建团队；评估团队和职业道德；期望学生批判性反思正在进行的工作与工作最终产出。
6、使用思维工具
数以百计有趣、发人深省的工具，通过思考问题、分享感悟，寻找解决方案，并鼓励不同解决方案的存在。可以使用Big Think工具或哈佛大学Project Zero开发的可视化思考路径工具。
7、使用创造性的工具
我们可以使用一系列最先进的工具，来激发创造力和创新，例如Gamestorming或Beyond Words，该工具包括好玩的游戏、可视化的训练，可以很容易地在课堂上使用。
8、奖励新发现
创新受到我们考核制度的强烈阻碍，该制度是奖励对已知信息的掌握情况。通过使用含空白栏的量表建立奖励制度，认可、奖励创新和创造力。
9、使反思成为课程的组成部分
这一趋势发展迅速，反思对定位学习、激发深层思考和理解非常必要。没有反思，就没有创新。
10、修炼成为创新的自己
这是最厉害的，因为创新需要坦然接受失败，关注模糊的结果而不是标准化的措施，并勇敢抵御以严格问责制为重点的传统系统。它会使教学精彩、有趣，吸引学生参与，最重要的是可以帮助学生找到为自己和他人设计美好生活所需要的激情和资源。
针对当前教学创新中存在的突出问题·经过多年的实践和摸索·我在语文教学创新中的具体做法是：一、发挥语文教材蕴涵的创新教育因素，培养学生的创新精神。
创新精神是指人们从事创造性活动的愿望与态度，它包括创新意识和创新个性两个方面。
创新意识是创新的动力源，没有创新意识就没有创新。创新意识主要是由好奇心、求知欲、怀疑感、批判精神等因素组成，它们相互联系、相互促进。在语文教学中，教师应充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材，鼓励、启发、诱导学生多提问，多质疑，使好奇心升华为求知欲。如在教《蓝树叶》一课时，我们可以从学生的生活实际入手，问一问学生见过的树叶有什么颜色，当学生回答树叶有“红”、“黄”、“绿”几种颜色后，板书课题：蓝树叶。在“蓝”字下加一个着重号“.”，以唤起学生学习课文兴趣和好奇心，促使他们到课文中去寻找答案。
创造的起点是从问题开始的，拥有创新能力的人必然要有质疑精神。我国著名数学家祖冲之用绳子绕车轮一周，折成相等的三折，发现每段比圆轮的直径要长，因而对《周髀算经》中“径一周三”的定论产生了怀疑，终于得出了世界上最早精确到七位数的圆周率。正是这种怀疑和挑战的精神财富，导致了伟大的发现。在语文教学中，对学生创新能力的培养离不开对学生质疑精神的培养。如在教学《春晓》一课，在自学的基础上，要求设问质疑，把不理解的字词或疑问提出来，这时课堂气氛一下活跃起来。经过归纳，学生提出两个很有价值的问题：(1)“春眠不觉晓”，说明睡得很香，那么究竟是早上睡得香，还是晚上睡得香呢? (2)“花落知多少’’，知，是知道的意思，那么作者到底是知道呢，还是不知道呢?老师让大家都谈谈自己的看法，并且要从课文中找出充分的理由，有效提高了质疑精神和思维的深刻性。
创新能力与人的个性品质之间有着十分密切的关系，尤其是创新个性决定了人们能否自觉增强、提高和有效发挥创新精神和创新能力。在众多人格特性中，自信心、探索欲、挑战性、独立性和意志力是创新个性的核心品质。在语文教学中，我们要发挥语文学科的综合功能，培养学生创新品质。
(一)在语文教学中培养创造性想象力。
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象力如此重要，那如何在语文教学中培养学生的想象力呢?
首先，丰富学生表象，积累想象素材。在教学时充分利用教材、教学图片、实物以及学生的情感体验来发展学生的观察力，当他们积累了比较丰富的表象之后，想象力便会逐步得到发展。
其次，发展学生思维，提供想象的基础。在语文教学中，我们应充分利用教材自身的创造性因素，着重引导学生进行思维训练，培养学生创造思维能力。如在教学《坐井观天》一课时，当学生领会了课文的寓意后，从一个新的角度提出问题激励学生展开想象：“青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，它会看到什么呢?”顿时，学生的思维活跃起来，他们纷纷举手，有的说：“青蛙跳出了井口，看到外面的世界真的很大很大，知道自己是错了，小鸟说的是对的。”有的说：“青蛙看到秋天的景色真美，高高的蓝天上飘着朵朵白云。”……我们要对孩子们丰富的想象力给予赞扬，并建议他们把刚才想的写成一段话念给大家听，他们的积极性就更高了。
（二）在语文教学中培养创造性思维。
“为创造性而教”，培养学生的创造性思维能力已经成为目前世界各国教学改革的一种趋势。创造性思维就是应用独特的，新颖的方式解决问题的思维活动。根据小学教学实际，主要培养以下四种思维：
1、培养发散思维能力，增强思维的灵活性。
发散思维能力是创造性思维中十分重要的一种能力。在语文教学中，让学生针对一件事提出几种不问的处理办法，可以训练发散思维，培养思维的灵活性。例如，学习《狐狸和乌鸦》一课，设计了这样一个问题：乌鸦嘴里的肉被狐狸骗走了，它接下去会怎样做呢?每个学生至少要替乌鸦想出两种做法。学生一下子就活跃起来，想出—了许多办法，大家的思维都得到了训练。
2、 发展逆向思维能力，增强思维的深刻性。
逆向思维由于朝着与人们思维习惯相反的方向思考问题，因而它容易获得与众不同的理解和答案。在语文教学中，将教材里的因果系颠倒，引导学生由果溯因，进行逆向思维，可以加深对课文内容的理解，思维的深刻性得到培养和训练。例如，在学生理解了《草船借箭》的内容后，让学生想一想：诸葛亮果真在三天之内造出了十万支箭，以后周瑜对他的态度会不会改变呢?这样，引导学生由果溯因，可以活跃思维，提高创新能力。
3、 发展形象思维能力，培养学生的观察力。
形象思维在创造性思维中占有十分重要的地位。在语文教学中，可利用实物、板书、幻灯、挂图、放录像、电脑等直观演示，来帮助学生理解课文内容，是训练形象思维的有效手段。同时，学生在看中观察力也得到了增强。例如，教学《乌鸦喝水》一课，教师在一个杯子里装了小半杯水，把盛了水的杯子放在讲桌上，让一个个子不高的学生把手伸进杯子试一试，够不到水，老师让他们把桌上的小石子放进杯里一些，水位升高了，这个同学再把手伸进杯子，水没过了他的手指。通过这一演示，学生们很容易地理解了乌鸦是多么聪明，同时形象思维得到发展。
4、 发展直觉思维能力，培养思维的敏捷性。
直觉思维直接性，快速性的特点，使它在创新活动中起着关键作用。在语文教学中，让学生通过课题直接猜测课文内容，是训练直觉思维，培养思维敏捷性的有效做法。在教学《达尔文和小松鼠》时，学生齐读课题后，教师要求学生马上猜测文章的内容是什么。学生凭直觉做出猜测，有的说，这篇课文讲的是达尔文手口小松鼠交朋友的事：有的说，这篇课文讲的是达尔文饲养小松鼠的事；还有的说……教师不马上对学生的猜测内容作出判断，而是让学生通过自读课文来了解内容。
创新是新世纪教育的神圣使命，当创新理论与教学实践像蓝天与白云那样和谐，像水乳那样交融之时，就是创新教育成功之日!
三、结论
小学语文是一门基础学科，它在培养学生创新思维能力方面具有独特的优势。要想提高学生的创新能力·将学生培养成为有用的社会新型人才·,关键是语文教师要进行自我的不断·教学的不断创新。
参考文献：1·中国论文网【浅谈创新在教学中的作用】·2·瑞文网【浅议新课改下的小学语文教学】·3·搜狐教育【未来教师的10种创新教学法】4·百度文库【浅谈小学生创新教育的重要性】· 5··妮子：[新作文·小学作文创新教学]2006年05期·6·张勇：【创新教学浅谈】·陕西教育·2005年05期·7·朱守山：【创新教学浅尝】·安徽教育·2005年04期·8·王碧海：【创新教学点滴体会】·山西教育：2003年03期·9·许小玲：【对创新教学的认
