学校是一个大的集体，由几十个班级小集体构成。学校教育教学质量好坏，很大程度由班级管理水平的高低决定。而在班级管理中，班会课是创建文明班风、浓厚学风、浩然正气的一个重要手段。作为高中班主任，我深知时间对学生学习的重要性，但我更能深切体会到班会课在教育管理的重要作用与意义。
从教10年余，一直担任班主任工作，每周一次的班会课怎么开展？如何加强学生德育思想工作？一直萦绕在我脑海里。总结了自己以前很多班会课的开展，大致可以分为以下几类情况。
第一类：班会前一半讲要求、讲规范、讲纪律，后一半沦陷为自习课，或者老师直接用来教学课。学生身心疲惫，精神时刻高度紧张，效果不好。
第二类：开展有针对性的班会，形式完全由班主任老师一言堂，进行了一番豪情万丈的演讲，学生当堂收益非常大，持续时间短。
第三类：班主任甩手给学生安排班会，作为一个观众，班会气氛达到一定的高点，学生参与度高，实效性不高。
第四类：细心观察学生思想的动态，发现一些倾向性的问题或者苗头，及时开展有针对性且形式多样班会加以引导教育，短期内很起到了非常不错的效果。
时下，学校提倡高效课堂，我觉得班会课也相应达到高效班会。既要完成学校要求的主题班会内容，又要解决当前学生思想波动变化及倾向性的问题，既要老师精心组织安排，又要学生热情配合，积极参与。从接手2017级6班的班主任工作开始，班会课的组织安排主动求变。
首先，新学期开始的一段时间，细致观察班级全体学生，寻找有正气、勤学习、敢表达的“正能量代言人”。对这一部分学生加以培训，上讲台的言谈举止要求。刚开始的前两周班会，由班主任主持组织班会，言传身教，并有意让这些同学主动上台发言交流，完成“破胆”。
接着，为了迅速让这部分学生快速成长，后面二到三周的时间，班会课的主持工作交这些“正能量代言人”，内容主题则由我和班委干部共同商定，形式与程序由我和“正能量代言人”一共商议，包括ppt制作、视频播放、小游戏的开展，班主任班会课期间全程参与指导，结束后对主持班会课进行评价。
然后，发起“1+7+N”的行动，也就是一个人带动一个小组，一个组再带动组内每个学生，完成我的终极目标，即让每一个学生都能上台参与主持一次班会。
具体操作：每一个小组轮流主办班会。由主办学习小组在周一和班主任商议，根据近一周，学生的学习、生活的情况、思想动态，或弘扬传统节日（传统文化），或时政热点话题，或完成学校规定的主题班会，制定本周的班会主题（不能完全放任学生自定主题）。
班会的准备，小组内的同学，集思广益，合作讨论，班主任提供各种帮助。围绕主题，是开展素材性的班会、体验式的班会等。小组内成员可以进行分工合作，比如，A、B负责PPT的制作；C、D负责图片、音视频资源的搜索；E、F主持人的演讲；G话题谈论的商定；H需要的一些简单道具等。让每一个学生都参与到班会的准备中，发挥主人翁角色，主持演讲的同学每次要互换，让每一个学生都能上台参与主持一次班会。准备过程一般要求在周四和班主任碰头，具体流程是怎么样的，对可操作性不好、无实际意义的环节要进行舍去。
班会过程，根据主题内容，可邀请科任老师，部分家长参与其中，让我们的老师、家长知道孩子在学习之外的能力，也让学生明白老师们、家长们时刻关注他们的成长，是他们的强力后盾。班会课的主阵地在教室，根据主题、形式等因素，可以对座位进行巧妙的移动或者调动学生座位。可以打破学生“上课”的心理暗示，给学生一种新鲜感，刺激参与的热情。学生自己主持班会，在话题讨论、辩论比赛中，学生的积极参与度高。更容易达到思想、德育、智育的教育目的。
班会课结束的评价机制，各小组组长、班主任、班委会成员、（参与科任老师和家长）对主办小组的班会课进行打分评价（主体流程、主持人演讲、素材音视频选择、话题讨论等），计入小组考核分。表现好的方面提倡其他小组学习，不足的地方提出更改意见，下次改进。没有激励与评价的班会，它的实效性是很低的。
班会课的外延性，这是班会课重要一个方面，往往是我们最容易漏点的一个环节。提倡主办小组成员要以身作则，身先示范，发扬主体作用。既然主办了主题班会，就要落实班会课的精神，否则班会意义只是走过场。用一个小组的正气、凝聚力、精气神感染其他小组成员，刺激其他小组相互比拼。
通过班会的开展，增强了学生明确身份，强化责任的意识。对于规范要求、政策宣传，德育教育、学法指导、心理疏导等主题班会，通过学生的表达，更容易传达到每一个学生心里，触到灵魂。以小组为载体，激励了小组内凝聚力、战斗力、合作精神、团队荣誉感，刺激小组间你追我赶。学生通过班会教育，增强了自我教育、自我管理、自我完善的能力，培养了表达能力、演讲能力、思辨能力、组织能力、创造性思维的能力。从而构建整个班级的良好班风，浩然正气，浓厚学风的好势头。
