教师备课讲究“三备”——备课标、备教材、备学生，“备学生”可见是一个重要的环节，课标、教材都是死的，而学生是活的，每个班的、每个人都不同，他的生活经验、接受能力、智力水平都是变数，如果他们是你所熟悉的，那么“备学生”的难度就降低了一些，有许多公开课上，学生是“备”得熟熟的，甚至这一课不知已经上了多少遍了，学生对老师要提问题的答案早已倒背如流，教师讲课时，也自然是“行云流水”、“井然有序”，不会出一点纰漏、意外，这样的“表演课”其实对孩子是一种折磨，对老师又何尝不是？而且也无法展现出教师灵活机动的课堂应变艺术和教学魅力。现在的教研活动和课堂教学竞赛的组织者们都意识到了这一点，开始给老师们出“难题”——让他们面对陌生的学生。
假如面对的是陌生的学生，那么“三备”的分量就更重，课标要备得更明晰，教材要备得更深入，学生要备得更全面，种种“可能”都要事先预计到，而最重要的就是课前如何利用几分钟的时间与这些陌生的孩子沟通感情，迅速调节好课堂气氛，让孩子们接受你、配合你。我曾亲身经历过几次，也听过几节这样的课，试举几例：有一位男老师这样设计“沟通”环节——他手执两个气球，问：“谁有胆量来把这两个气球扎破？”学生一时不解，当两个孩子犹犹豫豫地扎破气球后，他说：“真有胆量！希望我们之间的陌生、紧张也会随着气球的破灭而消失得无影无踪。”学生们恍然大悟，也会心一笑。我们听课的老师也不禁佩服他巧妙的设计，打破了师生间的隔阂，接下来的课上得轻松、自然。另外一位男老师的开场白就不太高明了：“今天能和同学们一起上课，我很开心，早就听说咱们×年×班的同学是最聪明、最棒的，女生特别漂亮，男生特别帅，其实谁也没有我帅……不过，同学们是帅气的帅，我是""蟋蟀’的""蟀’。我很有才，会做诗""一二三，三二一，一二三四五六七……’”这样冗长、卑微、自以为很幽默的开场白让孩子们摸不着头脑、有些不耐烦，而且这些大城市的孩子们，独立、挑剔，还有很多孩子可能并不熟悉“蟋蟀”，总之，他的“沟通”并没有让学生接受。
我面对的是五年级的学生，他们思想独立，情绪较难调动，我设计了这样的课前“沟通”：先介绍自己，自嘲式——我叫朱燕燕，“一只体型较小的小燕子”，（学生微微一笑）“同学们放轻松，这样我才不会紧张，（停了一下）气氛还是有点紧张，为了缓和一下，我给大家变个小魔术吧。”（随意拿起学生的胶棒盖子，五秒钟变完），(学生有些惊异，气氛开始轻松起来)。我继续说：“有的同学可能说了，这么简单的小把戏，唬弄三岁小孩儿还差不多，有能耐你弄四岁的（模仿小品中范伟的台词），（学生大笑）……那我再来一个有难度的。”我取出一根电线，迅速弯出一个侧面的人脸轮廓，（学生鼓掌）然后我导入新课——人脸装饰物，整个沟通感情加导入过程仅用了两分钟多，后面我们配合得很好，学生对我印象很深，后来开会期间在校园里碰见，孩子们还纷纷和我打招呼、聊天，特别热情，让我十分感动。
有人说：“课前三分钟如果成功了，那么整节课就已经成功了一半。”确实，迅速走进孩子的心灵，让他们接受你、喜欢你、被你打动，是面对陌生学生讲课的关键。要把握好这几分钟，不但要认真备课、机灵应变，主要是让学生首先走进你的心灵，只有发自内心地爱学生、爱教学、爱这个事业，才会让他们同样待你。所以，假如你面对的是陌生学生，请用心！
