《小数除法练习课》教学设计
课题名称
第三单元——练习六
教学学科
数学
教学对象
五年
授课教师
续媛媛
教学课时
第一课时
所在单位
柳河县圣水镇中心小学
一、教材内容：
人教版 小学数学 五年级上册 第三单元——练习六
二、教学目标
1、知识与技能
（1）熟练掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
（2）会运用小数除法解决一些实际问题。
（3）通过练习，提高学生计算的熟练程度和计算的正确率。
2、过程与方法
经历除数是整数的小数除法的知识的探究和解决实际问题的过程，发现学习方法和数学知识的应用价值。
3、情感态度与价值观
在学习活动中，感受数学知识的内在魅力以及数学知识与实际生活之间的密切联系，体验解决问题的乐趣，激发学生的学习兴趣。
三、教学重、难点
教学重点：熟练掌握除数是整数的小数除法的计算方法，提高计算的正确率。
教学难点：运用小数除法解决实际问题。
四、教学方法
质疑引导，演示讲解；练习体验，理解分析，合作交流。
五、教学环境及资源准备
多媒体课件
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七、教学过程
教学过程
一、复习回顾
二、指导练习
2/7
一、复习回顾
二、指导练习
1．教师：除数是整数的小数除法怎样计算呢？
组织学生在小组中议一议，相互交流一下除数是整数的小数除法的计算方法。
2．口算。
1.6÷4= 0.49÷7=
3.8÷19= 9.6÷6=
5.1÷17= 3.5÷5=
14.4÷12= 7.6÷19=
教师出示算式，让学生口算回答。
3．列竖式计算，并用乘法验算。
50.7÷5= 0.91÷65=
18÷48=
教师指名板演，学生独立完成练习，然后集体订正。
1．教材第26页练习六第6题。
(1)组织学生算一算，改一改。
(2)让学生列出正确的算式，并指出题目中竖式计算错误的原因。
组织学生观察、发现，并在小组中相互交流。
(3)指名汇报。学生汇报可能会指出：第一个式子的小数点没有对齐，第二个式子商的小数点后遗漏了一个0。
2．教材第26页练习六第9题。
提问：什么情况下得到的商比1小？
学生讨论
学生独立完成。集体订正
3．教材第26页练习六第10题。
(1)出示教材第26页练习六第10题。
(2)学生独立解决问题，并在小组中相互交流。
(3)这是一个单价、数量、总价的问题，先求出总钱数也就是总价，价，单价就可以通过“单价=总价÷数量”的式子得到。
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1．教师：除数是整数的小数除法怎样计算呢？
组织学生在小组中议一议，相互交流一下除数是整数的小数除法的计算方法。
2．口算。
1.6÷4= 0.49÷7=
3.8÷19= 9.6÷6=
5.1÷17= 3.5÷5=
14.4÷12= 7.6÷19=
教师出示算式，让学生口算回答。
3．列竖式计算，并用乘法验算。
50.7÷5= 0.91÷65=
18÷48=
教师指名板演，学生独立完成练习，然后集体订正。
1．教材第26页练习六第6题。
(1)组织学生算一算，改一改。
(2)让学生列出正确的算式，并指出题目中竖式计算错误的原因。
组织学生观察、发现，并在小组中相互交流。
(3)指名汇报。学生汇报可能会指出：第一个式子的小数点没有对齐，第二个式子商的小数点后遗漏了一个0。
2．教材第26页练习六第9题。
提问：什么情况下得到的商比1小？
学生讨论
学生独立完成。集体订正
3．教材第26页练习六第10题。
(1)出示教材第26页练习六第10题。
(2)学生独立解决问题，并在小组中相互交流。
(3)这是一个单价、数量、总价的问题，先求出总钱数也就是总价，价，单价就可以通过“单价=总价÷数量”的式子得到。
学生根据所学知识在小组中讨论，相互交流一下除数是整数的小数除法的计算方法。
读题口算。
在练习本上独立计算，然后根据板演订正。
独立计算，和书中计算过程对比发现错误之处。
在小组交流自己的发现。
根据汇报明确错误原因。
思考讨论。
计算，订正。
读题理解。
独立解决问题，小组交流。
理解问题原理和数量关系。
学生有的能参与议一议，有的不发表意见。应该让学生一边翻看教材一边回顾，然后指明说一说。
大部分学生能主动发言参与并说明计算过程，但不分人不积极。应该指名说，让每个学生都思考问题。
板演学生计算正确，但有些学生计算有误，大本分因为小数点位置。
学生能够比较快并准确的发现错误之处，进行改正。
个别几个学生能够说明情况。为了让更多人明确理解，应该先计算，在引导观察算式被除数与除数特点。
学生能够理解运用单价、数量、总价的等量关系式。
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三、巩固拓展
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