前苏联教育家马卡连柯认为，“教育纯粹是一门艺术”。
课堂教学的高效性，源自课堂教学的艺术性。教育教学是一种艺术工作，也是一种艺术创作。课堂教学的艺术性有很多方面，如教学模式的艺术性、教学设计的艺术性、课堂语言的艺术性等。
教学模式的艺术性
新课改以前，大多都是传统的“灌输式”教学，即教师在讲台上滔滔不绝的讲，把知识用自己的信息编码方式转述给学生。教学是一种学问，也是一门艺术，没有创新的学问就会被淘汰，没有新意的艺术，就会消失在历史的长河。
最能体现新课改精神的，也是最具有艺术性的，就是导学制教学模式。这也是我一直在教学中使用的模式。
导学模式的主要教学方式是以问题“敲门”，教师给学生“钥匙”，学生打开知识“大门”这样的模式进行导学。问题可以是有数据求算的传统试题，也可以是社会上生活中的疑问，但是所有的问题都要用幻灯片清晰的呈现在学生面前。“钥匙”是教师专业技能的考验 ，是解决问题方法的“药引子”，教师给学生的不是答案，也不是直接的方法指导，而是一种引导。
导学模式：
1.提出问题。学习任务的明确在课前完成，促使学生自己在课前对于本堂要学习的知识进行自学，提出的问题要包含本堂课重点；
2.学生讨论。在学生讨论中，将学生分成若干个小组，每组成员4人，其中包括发言人、智囊团和主持人三种角色，发言人由成绩较差的学生担当，主要是对于所在小组共同讨论结果的宣布，智囊团由2名中等成绩学生组成，主要起到分析判断的作用，主持人由1名优等生担当，是对小组成员讨论结果的综合者；要求每一个小组成员都要有自己的观点，并由发言人形成文字记录在每组的《课堂讨论观点集》上，最终讨论结果由发言人提出；
3.问题拓展。问题拓展要在原问题基础上将知识点升华、拓展，既要巩固本堂课知识，又要引出下一堂课所学知识点；
4.学生总结。这一环节是及其重要的，学生自己在经过讨论后可能会得出正确的结论，也可能得到不当的结果，所以教师在这个环节一定要多多引导，要使得学生中自己的“圈套”。
导学教学过程中，最关键的一个环节是学生自己的讨论，学生讨论小组就是一个主角，这样设置，可以使得小组内三个不同层次的学生的共同进步，促使班集体的团结，提高学生分析判断能力。在具体实行过程中可能也会出现问题：如差生被冷落，最终沦为传话筒；名次变动，中层生变成优等生，小组成员闹矛盾等。我们教师课余要做的就是淡化阶级分层，多找学生交流、谈心。课堂内多宣扬集体力量，以达到整体共同进步。
教学设计的艺术性：
课堂教学一定要有内涵。所谓的内涵就是整堂课的教学设计要系统、专业，教学目标要科学准确，明确具体；教学内容重点、难点把握适当，容量适量，注重德育渗透、学科渗透等等。
1、 教学内容的设计
教学内容设计，就是将所教授的知识进行人为重组，优化，使得学生们学的容易，学的开心。
教学内容的设计先要分清重难点，然后根据具体科目，以重难点为中心，科学合理的设计出适合学生理解层面的信息组合。
2、教学流程的设计
基于Kolb（1984）所提出的思考圈模式及以学生为中心的教学方法，Lesson 93 FINDING A JOB教学设计具体步骤如下：经验——准备——认知——反思——思考——实践——理论——学习(After Kolb:1984)
课堂教学中应以任务为主。任务型教学途径，也是新课程标准所提倡的， “为用而学，用中学，学中用”。在教学设计中，教师应该充分认识到学生学习的积极性和参与程度的重要性而善于调动每个学生参与学习的积极主动性。扮演这种角色的教师应为学生提供有意义的、有趣的任务去做，让学生积极参与课堂的各个环节，鼓励他们相互交流，相互合作。
教学流程设计图示：
我在我的导学课堂中，会把整个教学流程设计为导学稿，例如讲到高中化学必修1第四章化学与可持续性发展金属矿物的开发利用时，会把整个授课过程浓缩为3个问题，让学生们在课堂上自己去看书找答案，然后围绕这几个问题以和学生对话的形式不断地提出新问题，一问一答加上总结，就完成了新课的学习。
语言的艺术性：
语言艺术的精髓是将趣味性引入课堂教学，渗透到各个环节中。使教学过程中师生的双边活动能在生动活泼、轻松愉快的气氛中进行，这样就能收到良好的效果。小结如下：
1、抑扬顿挫，绘声绘色
在课堂教学中，教师声调抑扬顿挫、说话绘声绘色，能紧扣学生的心弦。但教师说话不能太快。要让学生听后，在脑海中还有回旋的余地，必要时应有所停顿，给学生以消化吸收的时间。教师的声调也不能太低，声音低沉，就显得有气无力，使学生产生疲倦感。在重要之处，还可以提高声音，促使学生注意。到关键的地方，不妨重复几句，加深印象。
编撰一些诗歌和辅以音韵的顺口溜。对于诗歌和顺口溜，学生乐于背诵，一会儿就记住了。有时，还把解题步骤也编成顺口溜，帮助学生记忆。这些都是从音、韵、声、色方面加强课堂教学语言艺术性的措施，提高教学质量。
2、字斟句酌，准确精练
课堂教学有自己的特性，遇到一些科学性强、用词严谨的定义、定律及学科专业用语时，教师必须用准确语言。语言要字斟句酌、仔细推敲。另外，科学语言还要精练、准确。
3、形象生动，通俗易懂
在课堂教学中，教学语言形象生动，能使学生感到亲切，易于接受。要想课堂语言生动，首先要有充实的内容，不仅要对教材内容精通，还要做到善于把书面语言变为口头语言，或地方语言。必要时还要以手势助语言，或通过实验等才能达到融会贯通、驾驭自如的境界。加上引入生活中的实例，这样就能和学生有共同语言，从而消除他们的畏难情绪，激发他们的求知欲望，专心听讲主动寻求答案。
4、幽默诙谐，趣味横生
美国心理学家对人类大脑研究发现：令人愉快的幽默可以改善学习的效果，而且可能提高学生15%-50%的记忆力。当一个人快乐的时候，能够给大脑带来更多的氧，并且释放肽，从而使人愉快。课堂幽默教学是一门艺术。教师要有炽热的爱心、豁达的心境和宽阔的胸怀，掌握一定的语言技巧，抓住教学契机，适当发挥，努力让学生乐学，爱学，想学以至学有所成。当然，课堂幽默教学是以教学目标位前提，起本质体现为寓庄于谐、形色具备、知情交融。切勿低速。
结 语
教师不能做知识的搬运工，而应该做知识的有效传承者，不要被人叫做“教书匠”，而应该做一个教育教学的艺术家。
