《教育与信息化》2006.3
计算机教学中的“瘦、漏、透”
——试论太湖石之美与计算机教学艺术
江苏张家港后塍高级中学（215631） 孙德勤[①]
张家港市第二职业高级中学（215600） 陆 燕
摘要：艺术在本质上是相通的。以太湖石的“瘦、漏、透、皱”之美类比计算机教学艺术，概括性的提出计算机教学目标的“瘦”、知识讲解的“漏”和教学语言的“透”，以培养学生终身学习的能力。
关键词；计算机 教学 瘦 漏 透
艺术在本质上都是相通的。教学是一种艺术，太湖石的审美也是。太湖石是产于太湖中的石灰岩石，经过千万年水浪的冲击和风化溶蚀而成。其质地坚硬，哪怕浸润也不枯朽。太湖石有四大特色：即人们熟知的“瘦、漏、透、皱”，这是北宋书画大家米芾总结的 。所谓“瘦”，是指石身苗条修长、嶙峋兀立；“皱”是指石上的纹理；而“透”和“漏”，专指石身上横向和纵向的洞孔。笔者在多年的计算机教学实践中，感觉到专业课教学的很多特点和太湖石的特点很相似，或者说，可以用太湖石的四个特点来概括计算机专业课的教学。例如：计算机专业知识的特点用一个“皱”便能很好的表达出来，硬件、软件知识各自的千头万绪和相互之间的千丝万缕的联系，很“皱”！新课程标准指出：每一门学科的培养目标，不仅包括基础知识和基本技能，还包括情感态度与价值观、学习过程与学习方法。笔者以为，在教学中如能很好地调动学生的情感态度，运用教学艺术，定会使得学生对每一门计算机专业课都充满兴趣、充满期待、充满成就感。在此，笔者借用太湖石特点中的“瘦、漏、透”三个字，来概括我在计算机专业课教学中运用的教学方式和方法，供方家指正。
一、教学目标应“瘦”。
教学目标的“瘦”，是指在每一个学习阶段或新课开始前，就向学生提出“明确而简洁”的学习目标，而并非指教师的教学意图。经过我的观察和分析，职业高中学生在学习上普遍存在以下特点：①、普遍存在一种对学习的恐惧感和对自身学习能力认识的自卑感。②、接受新知识的能力较差，学习过程较长，学习主动性不强。③、学习注意力不易集中，易受外界环境的干扰，学习的意志力较弱，不能长时间的坚持。因此，如果给他们提出了较为复杂或看起来较烦琐的目标，就很容易使他们产生习惯性的恐惧心理，使他们一开始就丧失了学习的积极性，这对教师而言，无疑是“出师未捷"生’先"死’”。例如，在学生第一次上机课时，我只给学生提这样一个要求：不管你对计算机知道多少、会什么，或者想做什么，在这一节课上尽管去做，但是在下课的时候，你们必须要给我一个你们在这一节课上活动的“成果”。面对这样一个要求如此低却又如此开放的目标，大部分同学的反映是：茫然不知所措，继而旁观左右，看别人在做什么，然后跃跃欲试，开始自己的“探索”……当然，最后呈现在我面前的“成果”也是五花八门，有精心排版的自己打上去的一首小诗，有用画板画的一些简单或奇怪的画，有用Frontpage制作的简单的网页，有的甚至只是在桌面上建了一个文件夹……教学目标虽“瘦”，却一方面可以满足大部分学生对计算机的新奇感，还可以实现众多的教学意图。从这些“成果”中，我们可以了解他们对计算机的熟悉程度，了解他们的自主能力，了解他们的人文素养……教学目标的“瘦”可以让学生们觉得“不难”，让他们在课堂上就能感受成功的喜悦，同时，由他们自身通过与周围学生的对比，找到自己的不足，从而激发学习的潜在动力。陶行知曾说过：“我们此地的教育，是生活的教育，是供给人生需要的教育，不是作假的教育。人生需要什么，我们就教什么。”因此，我们向学生提出的教学目标，不仅要看起来简单，而且要让他们感觉“有用”，贴近他们的生活实际，从而让他们产生去实现的欲望。
二、讲解知识应“漏”。
计算机操作之类的专业课，具有非常强的实践性，笔者以为，其知识点的讲解无须面面俱到。因为，首先，象Word、Powerpint、Frontpage、Flash等，其软件本身的操作都具有一个完整的系统性，只要知道操作过程中的一些关键步骤后，都可以生成一个“作品”，只不过由于对操作掌握的多少，而使作品的呈现方式、精美程度存在着极大的不同。学生作品的不同，很容易会使学生产生相互对比和浓厚的探究意识，从而可以激发他们进一步学习的兴趣。其次，学生在具体操作过程中，如果碰到了老师没有讲到的情况时，他们就会去相互询问或自己查课本，这样就可以逐渐培养学生自主学习和相互学习的意识，学会学习，学会合作。第三，任何知识，只有是经过自己摸索、探讨而来的，才是弥久不忘的。虽然讲解知识的“漏”使学生上机操作的时间变长，但会大大减少学生记忆知识所花费的时间。第四，教师会“漏”，学生才会“露”。教师在讲解过程有意或无意的“漏”，都有可能使我们的学生加深对知识的思考和探讨，并从他们上交的作品中看出他们的学习态度和学习能力。例如，在讲解完Ppt之后，我并没有提醒在移动或复制带有声音或视频插入的课件时要注意的地方，其结果就是使大部分的同学上交来的作品中的声音、视频打不开。随后我就和同学们一起分析和探讨，同时请操作正确的那部分同学起来讲解他是如何思考和实践的，并对他们进行表扬，之后，再与同学们一起总结关于碰到这类问题时应注意的地方，加深了学生的印象，加深了学生对所学知识的理解。
当然，上课讲解时应“漏”，但课后我们一定要注意学生的反馈和随时的指导，对那些自己不能及时补漏的同学要给予帮助，使他们能跟上全班的学习进程。
三、课堂语言应“透”。
教学语言是传递知识信息、启发学生思维、进行思想教育的重要表现形式和工具，课堂教学语言直接关系到教学效果。因此教师要根据教学语言的基本要求，不断体会教材，丰富自身的词汇，加强语言修养，运用语言技术，使知识以生动活泼、科学系统的方式进入学生的记忆中。笔者以为，课堂教学语言不管是准确还是生动，最关键的一点是学生能听清楚、能听懂，语言要“透”。“透”的含义有以下几层：①、语言要直观，不罗嗦，能透出知识的本相；②、语言要到位，铿锵有力，能透出知识的“界限”；③、语言要有启发性，使学生思考，能透出知识的深度；④、语言要有情感，不枯燥，能透出知识的美。笔者自知自身语言艺术修养之肤浅，所以只能写出以上的几点认识，但不管怎样，只要我们不断的去努力，我们的课堂教学语言定会越来越精彩、越来越有吸引力、越来越能激发学生的学习。
课堂教学语言的“透”对计算机教学而言显得尤为重要，因为：①、在计算机日益普及的当今社会中，学生在课堂外也会接触很多的相关知识，有的是正确的，有的也许是不正确的，因此，我们在课堂上必须要把课本知识讲透，以避免学生被误导和混淆。②、在一些计算机知识普及杂志上，也会有一些基础知识的系统介绍。在课堂上我们把知识讲透之后，就有利于学生对课堂内外知识的触类旁通。③、计算机技术之美是科学技术之美的最典型的表现之一，课堂教学语言的“透”，可以使学生更好的理解计算机技术、理解计算机技术之美，使整个学习过程变得不再沉闷、枯燥……
教学是一门遗憾的艺术，因为每一堂课下来，我们都会发现这样或那样的缺憾，但正因为有缺憾，才有进步。当亭亭玉立、洞洞相连的太湖石立于园中，与亭台楼阁、小桥流水相映衬时，即使身处北方也能体验到江南的情趣。当每一位学生端坐于课堂之中，专心致志地听讲、兴致勃勃地活动、情绪激昻地讨论时，但愿他们能从我们每一位教师身上获得他们所需要的真、善、美！
【参考书目】
1．普通高中课程方案（实验）
2．基础教育课程改革纲要（试行）
3．李镇西：《爱心与教育》四川少年儿童出版社，1998年7月
4．《中国国家地理》2004年3月
①孙德勤 中学一级教师，张家港市教坛新秀；
通讯地址：江苏张家港市后塍高级中学，邮编：215631。
陆 燕 中学计算机一级教师
