增强班级凝聚力的有效策略
导语：班集体的自身力量就是班级的凝聚力，只要有了这种凝聚力，就会影响每个学生的思想性格、作风品行，促使班级每个成员的全面发展。做为班主任教师必须以增强班级凝聚力、营造良好的班风学风为出发点和落脚点，教育引导学生提高学习的兴趣，培养良好的人格。
增强班级凝聚力的有效策略
一、方向感
班级的发展需要有方向，也就是需要确定集体目标。集体目标可通过分析、讨论等方式，让学生认识到本班的优势是什么，劣势在哪里。而制定出的集体目标又可分阶段逐步实施。集体内的每个成员的成长与班级成长是联系在一起的，需要不断鼓励每个成员充满自信，为目标而努力奋斗。集体目标包含做人与做学问两方面内容。
案例一：学做人
教育心理学家廖世承说过：“与其有知识而没有人格，还不如有了人格而没有知识。人格的训练，在于培养各种良好的习惯，道德的和社会的。”这是万事先做人的道理。对此，我进行了一些尝试。
爱清洁、讲卫生，不乱丢垃圾，爱护公物，尊师守纪等常规，看起来是很理所当然的事，但不是每个学生都能做到的。
刚接新班时，我就大张旗鼓地说常规、讲常规、写常规，把常规列入班级公约中来记常规，并以此作为学期德育目标。学生开始不屑一顾，我继续晓之以理，动之以情：习惯不是与生俱来的，是后天培养的。习惯足以决定一个人的命运。一个良好的习惯可以让人受益终生。我还让学生分成几个小分队，从多个角度对常规遵守进行调查研究，最终体验结论是良好习惯的养成相当重要。
之后，我创设了多个学生喜欢的情境，让学生在体验与尝试中完善人格，提升能力。如：选什么日子为集体生日?在种种有寓意的候选日中，12月3日脱颖而出。听听创意者的话：“1，2，3，我们的生日;1，2，3，起步走;1，2，3，树立理想，塑造自我，走向成功。”全班同学全票通过，12月3日就定为班集体生日。
案例二：学做学问
“你有没有想过你的未来吗?你想好要过怎样的生活吗?我想每个人都想过好生活。让父亲替你找一份安稳的工作，就这么过着，其实也是一种幸福。但你甘心吗?我想要的是靠自己努力获得的幸福生活，虽然可能会辛苦与疲劳，但它充实，有意义，有成就感。……朝着自己定好的方向前进，……小聪明在大智慧面前显得微不足道。不
甘落后，踏实学习，这就是一份大智慧。……”上述演讲词不是专家在作讲座，而是学生小Z与她的学弟、学妹们进行真挚交流的心里话。小Z是我的得意门生，常被我作为典范来激励学生，现在就读于新加坡南洋大学，成绩优异，多次被列入院长名单录。熟悉她名字的学弟、学妹们因见到“典范”而兴奋，为“典范”的成长经历而感动，被“典范”理性十足的话语所折服。
“你想好要过怎样的生活吗?我真的没想过，但现在我要规划了。”
“靠人不如靠己，想要取得真正的成功，只有靠自己的辛勤劳动。”
“真正的战争是跟自己比，只有跟自己比较，才能不断进步，而一切集中在两个字上：踏实。”
“提升自己的实力，实力才是资本。”
我为有这样的交流机会而庆幸，更为学生为自己学的誓言而感动。
二、信任感
常见一些班主任或怒发冲冠、或拉开嗓门、或苦口婆心地教育学生，可学生偏不领情，作出麻木不仁、无动于衷之状，甚至有学生觉得老师的样子很好玩。如此差的效果，很大程度上是学生对教师产生不信任感所造成的。信任是双向的。要达到互相信任，需要的是多一点理解，多一份换位思考。班主任是把握班级发展趋向的舵手。要让学生信任，需要尊重学生，和蔼可亲，处事公正，多与学生沟通，在情感上、心理上与之产生共鸣。
案例三：理解万岁
小G是个单亲孩子。8岁时，母亲因忍受不了父亲的酗酒打人而自杀身亡。失去母爱，小G成绩、情绪都一落千丈，父亲自知不对，不敢过于批评小G。进入初中后，小G没有因环境的变化而有所改变。我找小G谈心，从他喜欢的篮球谈起，谈到篮球场上的英姿与自信，再谈到他的家庭、学习，分析了他当前的学习现状，让他想想今后的日子，同时我表示愿意帮助他。那时，他流泪了，他说，他也想过好好学习，但就是坚持不了，请求我多督促他。平时我总是抽空与他交流，现在的他转变很大。
班主任需要加强自身的修养，转变观念，提升自己。班主任在课堂上生动活泼，幽默风趣，一言一行大方得体，魅力四射，学生就会崇拜不已，产生信任。同时，班主任需充分相信每位学生都是班级的主人，学生会以主人翁的姿态来参与班级管理。
案例四：无人监考
无人监考是考验学生诚信的一种方式。实行无人监考前，我对同学们说：“无人监考不是随便哪个班都可以进行的，我调查研究得出在我们班可以进行。”接着在黑板上写道：无人监考，人格的"考验。值得欣慰的是，至今我的信任没有被亵渎。
师生间的相互信任，有助于学生增强对集体的归属感，有效地激发了学生对集体的关心、热爱，从而形成了一股强大的凝聚力，使班级积极向前发展。
三、成就感
一个学期内，每个班都会有计划地开展各项班活动，参加校内外各类活动。在这些活动中，取得成功，获得较好成绩与荣誉，是促进班集体凝聚力的又一动力。所以，班主任要充分调动学生的积极性，认真对待每一次活动，让尽可能多的学生投入其中，尽可能发挥每个学生的特长。例如，学校开运动会，会前准备工作就可做到分工明确，做到人人有事做，事事有人做。当班级取得荣誉时，每个人都可享受成功的喜悦，体会到“团结就是力量”的实质。
案例五：跑步
现在的孩子都是“独宝宝”，为了锻炼他们的意志品质，强身健体，我要求学生每天绕操场跑2―3圈。结果“怕”声一片，原因之一是小聪明者已计算过，相当于一年要跑××米，吓倒了一批女生。我于是分析：一是要算也得倒着算，正因为每天跑了一点，一年居然跑了××米。二是调整方案，学生可根据实际情况，自愿选择圈数来跑。在“怕”声慢慢减弱的同时，隔壁的两个班级也实施跑步计划了。这是一种辐射效应，这种辐射效应无疑使学生跑劲大增，感到一种成就感，坚定了跑步计划的贯彻，这与国家倡议的阳光体育长跑异曲同工。
四、舒适感
学生在舒适、宽松、和睦的学习环境中学习、生活是一种幸福。班主任需积极创设这种积极向上的学习环境。首先，需抓好外环境建设。教室是学生的重要活动场所，室内的布置不容忽视。
可根据班级实际设置几个激励学生积极上进、展示学生成长经历、凸现学生个性发展的栏目(如班级公约，名人名言，比一比，赛一赛，英语角，七彩世界等)，可在适当位置放上一盆精致的小盆景。窗明几净，简洁大方，散发着浓厚学习氛围的学习环境，是每个成员的期望。其次，需重视内环境培养。利用班会课、活动课、黑板报等宣传阵地，积极宣传正确舆论，对学生加强世界观、人生观的教育，引导学生实事求是，敢于讲真话，促使班级的精神面貌健康，学习风气正足。
班主任的工作繁杂琐碎，但只要把握住上述“四感”，用我们的爱、用我们的情去感染学生，班集体的凝聚力就一定能建立起来。
