中考改革新方案2017
导语：教育部与去年9月20号召开新闻发布会，披露中考招生制度改革的具体细节。根据教育部日前印发的《关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》(简称《指导意见》)，要进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革(简称中考改革)。
中考改革新方案2017
教育部最近印发《关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》，明确到2020年左右初步形成基于初中学业水平考试成绩、结合综合素质评价的高中阶段学校考试招生录取模式。
在召开的新闻发布会上，教育部披露了中考招生制度改革的具体细节
此次中考改革，在考试科目构成、考试内容、成绩计算等多方面均有变动。
重在改变目前高中招生将部分学科成绩简单相加作为录取唯一依据的现状。
综合改革试点将从2017年之后入学的初中一年级学生开始实施。现在的初中在校生、非试点地市，仍执行原来的考试招生办法不变。
中考改革的主要内容：
初中毕业考试和高中招生考试合二为一、增加体育、学生可自选科目
据教育部介绍，这次改革的目标，是逐步建立基于初中学业水平考试成绩、结合综合素质评价的高中阶段学校考试招生录取模式，重在改变目前高中招生将部分学科成绩简单相加作为录取唯一依据的做法，克服唯分数论。
一、录取计分科目的构成。
语文、数学、外语为基础学科，具有基础性和工具性，统一作为录取计分科目。同时，根据文理兼顾、负担适度的原则，由试点地区确定其他纳入录取的计分科目，防止群体性偏科和增加学生负担。
除此之外，要求将体育科目纳入录取计分科目，科学确定考试分值或等第要求，引导学生加强体育锻炼。
二、关注个体差异。
这次改革提出，在每门课合格的前提下，也可以给学生适当的选择权，主要考虑是在保证学生全面发展的同时，扬长避短，发展学生优势特长。北京市等地方在这方面进行了积极探索。
三、发挥综合素质评价的作用。
明确要求试点地区将综合素质评价作为招生录取的依据或参考。地市教育行政部门要明确综合素质评价使用的基本要求，高中学校根据学校办学特色制定具体的使用办法，使综合素质评价在招生录取中真正发挥作用，破解唯分数。
为防止增加学生负担，这次改革进行了综合设计。
在考试内容上强调提高命题质量，减少单纯记忆、机械训练性质的内容;
在成绩呈现方式上,提出可以采用分数、等级等多种形式呈现，鼓励有条件的地区实行“等级”呈现，克服分分计较;
在录取计分科目的构成和数量上，要求在语文、数学、外语3科以及体育科目之外做到文理兼顾、负担适度，不是把所有的考试科目都纳入录取计分总成绩，没有纳入总成绩的科目考试成绩合格即可。
各地可针对不同学科的性质和特点，确定具体的考试方式和方法。
洞察中考改革的玄机，你可以“往上看、往下看”
中考改革，大幕开启。可以预计，随着教育部红头文件“落地”，各地都将启动并制定中考改革的具体方案。在上海，关于高中阶段招考制度即将改革的消息早些时候已经传出。从时间上来看，虽然离正式发布相关方案还有一段时间，但按照教育部发布的《意见》，今后中考改革的大致轮廓已经清晰呈现。
对广大小学生家长来说，必须抓住的一个关键词是“综合素质评价”。如果搞不懂这是咋回事，家长们请“往上看”看高考。
从明年开始，上海作为全国两大高考改革试点省市之一，将率先启动全新的“3+3”高考方案。新高考的最大亮点和核心就是“两依据、一参考”，即依据统一高考成绩和高中学业水平考试成绩，参考高中学生综合素质评价信息。
发现没，从高考改革向中考改革延伸，在未来全新的考试链条上，学生的综合素质评价信息都是不可或缺的一环，而且会扮演着越来越重要的作用。
综合评价素质对招生学校有啥意义?就在今年9月12日，复旦大学、上海交通大学、同济大学和华东师范大学等4所名校分别公布了对普通高中学生综合素质评价信息的使用办法，多位大学招生办负责人直言，这是一个从“招分”到“招人”的突破。
不言而喻，高校的招生“指挥棒”直接导致高中教学的变革，而高中的教学和人才培养变革，势必也会传导到初中。从逻辑上推演，中考改革是大势所趋，没有一丝让人感到意外的地方。
根据《意见》，初中综合素质评价的内容将包括思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践五个方面。在评价重点上，强调反映学生的全面发展情况和个性特长，注重考查学生日常行为规范养成和突出表现。在未来高中招生时，试点地区要将综合素质评价作为招生录取的依据或参考。
至此，不少家长可能还一头雾水：每个学生今后都有一份写实性的综合素质评价档案，又强调全面发展又突出个性，那么今后的高中招生“口味”到底是什么?家长可以提前做什么?
在记者看来，在上海高中阶段招考制度改革具体方案发布前，求解这些问题的另一个途径是“往下看”，观察一下目前上海的小学正在发生的变化。
从这个新学期开始，上海的小学全面推行“等第制”。淡化传统百分制的甄别、选拔功能，通过等第评价的实施，在关注学业水平的同时，更关注小学生的学习兴趣培养和良好习惯养成。而《意见》也明确提出，在初中学业水平考试的成绩呈现方式上，鼓励有条件的地区实行“等级”呈现，克服分分计较，避免过度竞争。
由此不难发现，在未来学校对学生的评价方式上，分数和名次的重要意义在消减，而学生对于学习的兴趣、习惯、素养在今后的.人才培养和升学体系中，这些掩藏在考试分数背后的彰显学生个体差异性的东西，开始变得越来越重要。
无论是大学还是高中，招生会更加精细、科学，也更加以人为本。要知道，按照分数名次从高到低排布录取，那是计算机花上一秒钟就可以完成的事情。而如果今后学校的招生要完成从“招分”到“招人”的蜕变，那势必在对“人”的考察上有更多的要求。
高考改革之后，中考改革紧跟着来了。处于考试招生变革期的学生和家长理应有一种意识：上个补习班，刷个高分，这种简单粗暴的学习方式和未来的考试招生要求相去甚远。做不到与时俱进，眼前的辛苦付出在未来能获得多少回报，还真是不好说。
中考改革到底改什么?
这次改革的目标是逐步建立一个“初中学业水平考试成绩+综合素质评价”的高中招生录取模式。重在改变目前高中招生将部分学科成绩简单相加作为录取唯一依据的做法，克服唯分数论。
第一、推广初中学业水平考试。
以后将初中毕业和高中招生考试 “两考合一”，合并为初中学业水平考试，实现“一考多用”，减轻学生多次备考负担。
●改变考试科目构成
语文、数学、外语为基础学科，统一作为录取计分科目。将体育也纳入录取计分科目，科学确定考 试分值或等第要求，引导学生加强体育锻炼。同时，根据文理兼顾、负担适度的原则，由试点地区确定其他纳入“录取计分科目”，防止群体性偏科。国家课程方案 所设定的科目均列入学业水平考试的范围，但并不要求将所有科目纳入招生录取计分科目，以免增加学生负担。
这次改革也提出，在每门课合格的前提下，也可以给学生适当的选择权，发展学生优势特长。所 以，学生的学业水平考试，将可以选择除语文、数学、外语、体育之外的其它“录取计分科目”。但是，不能只选文科类科目，也不能只选理科类科目，要文理兼 顾。没有选择的科目，不仅“要学”、“要考”，还要达到“合格”。
●改变考试内容
减少单纯记忆、机械训练性质的内容，注重考查学生分析问题和解决问题的能力，增强学生创新精神和能力素质。
●改变成绩表达
可采用分数、等级等多种形式呈现，重申了鼓励有条件的地区实行“等级”呈现的要求，避免学生分分必争、过度竞争。
第二、完善学生综合素质评价。
改革明确要求试点地区将综合素质评价作为高中招生录取的依据或 参考，让以往处在从属、参考地位的“综合素质评价”成为主角，在高中录取中真正发挥作用。评价内容上，要求细化和完善思想品德、学业水平、身心健康、艺术 素养和社会实践五个方面的评价内容和要求。评价重点上，强调反映学生的全面发展情况和个性特长，注重考查学生的日常行为规范养成和突出表现。评价程序上， 强调要做好写实记录，将用于招生使用的事实材料进行公示、审核、建立综合素质评价档案。在结果使用上，实行谁使用、谁评价，由高中学校根据学校办学特色制 定具体的使用办法，使综合素质评价在招生录取中真正发挥作用，破解唯分数。
山东潍坊(将综合素质评价结果与语文、数学等科目同等对待，作为一个组合)、浙江嘉兴(将综 合素质评价结果折算为相应分值计入总分，满分值为20分)、湖南长沙(按照学业成绩等第、综合素质评价结果、政策性加分、语数外成绩的顺序甄别)等地将综 合素质评价作为招生录取依据，虽然具体方式不同，但已经纳入招生录取的体系中，取得了积极效果。
第三、改革招生录取办法。
大幅减少、严格控制加分项目。取消体育、艺术等竞赛类加分项目，相关特长和表现等计入学生综合素质评价档案，在招生录取时作为参考。进一步完善自主招生政策，给予有条件的高中阶段学校一定数量的自主招生名额，招收具有学科特长、创新潜质的学生，鼓励发展学生兴趣特长。
中考改革何时开始?
由于初中学业水平考试一般由地市组织实施，要求地市制定科学规范的综合素质评价体系，制定具 体的中考改革实施方案并报省级教育行政部门备案。省级教育行政部门制定初中学业水平考试、综合素质评价的统一要求;选择有条件的地市进一步扩大综合改革试 点，制订中考改革实施意见，2017年8月底前报教育部备案。
综合改革试点从2017年之后入学的初中一年级学生开始实施，现在的初中在校生、非试点地市仍执行原来的考试招生办法不变。到2020年左右初步形成一个基于学业水平考试成绩、结合综合素质评价的高中阶段学校考试招生录取模式。
