孩子“学困”背后秘密教育叙事
期中考试结束了，按照惯例我们学校要组织一次家长会，应班主任的邀请，我在家长会上就家长困惑得孩子阅读、书写、习惯培养等方面的问题进行了分析如下。
苏霍姆林斯基说：“初中和高中的学生在学业上落伍，这主要是他们不会学习、不会掌握知识的结果。”我的孩子学习成绩一直很优秀，读书也很多，一年下来上百本不成问题。可我却发现了隐藏着的制约孩子未来学习的隐患：那就是学习的效率问题。我发现孩子写作业时写字慢、错字多、调动旧知识的速度慢。孩子读这么多书，知识面这么广，为什么会出现这种现象呢？我思考了很久，一直在寻找答案，终于在一次与家长的交流中悟出了其中的奥妙，那就是孩子学习的基本功不扎实，掌握和运用知识的能力弱。针对孩子写字慢、错别字多、调动旧知识的差的问题，我进行了一一分析。
首先从家长的教育方式分析，很多家长习惯了用‘找茬’的方式来规整孩子的学习问题，其不然这是个教育的误区。如孩子在婴幼儿时期，我们从来没有因为孩子不会说话或者说不好话而去批评和责备孩子，总是很开心很真诚的鼓励孩子‘再说一遍’，就这样我们的孩子在一次次的鼓励中快乐的学习和成长。而随着孩子渐渐地长大，我们做家长就开始对孩子提出了更多更高的要求，甚至过高的要求超越了孩子正常发育水平。如三、四岁就要求孩子写汉字，其实孩子精细动作还没有发育完善，指尖的力量和控制力还达不到写字的水平，于是‘鼓励’渐渐地变成了批评、指责和打骂。升入小学后，家长和老师的双重高要求让孩子无可奈何的被动接受。人的天性是逃避痛苦的，孩子在这样的教育中渐渐地体验到成长是痛苦的，学习是痛苦的，孩子就不愿接纳学习，从而出现不认真、应付、磨蹭、偷懒等低效率的学习态度，都是在逃避痛苦。
再来分析写字慢、错别字的原因，孩子写字慢有这么几种情况：一是不认真；二是不想写；三是不熟练。不认真、不想写就是上面讲的态度问题，不熟练就是写的太少，没有把图像记忆转化为动作记忆。如写字，很多家长不了解自己孩子的学习特点，就盲目的随大流要求孩子少写，会写就可以了。可是就没有了解了解孩子有没有把图像记忆转化为动作记忆，转化为动作记忆达到了什么程度，是终生记忆还是暂时记忆，这都是因人而异的，有的孩子四、五遍就可以达到终生记忆，有的孩子则需要十几遍。那对于写十几遍才能解决问题的孩子，您却要求他和四、五遍的孩子一样，那么这个孩子的记忆就是暂时的，在后期的学习中就会出现错别字多等现象。如同写字一样，记忆的质量和学习技能不够娴熟，导致调动和运用旧知识的能力减弱。所以，无知的爱就是害。家长必须要学习家庭教育知识，才能培养优秀的孩子。
介于以上几个方面的原因，将导致孩子随着学龄的增长，因学习能力的不足而学业受阻，到中高年级的时候，就会越显明显。那么怎样来避免这一隐患呢？
具体做法是：根据孩子的心理承受能力进行循序渐进地辅导。寒假作业中要求背诵的古诗词有三十首，原则是孩子一天背一首的，背诵对孩子来说太简单了，我就指导孩子如何拓展这首诗。从五个方面入手：
一、背诵。
背诵是培养孩子记忆力的最好的训练方法，一个孩子记忆力如何直接决定了学习的能力，而小学期间是培养孩子记忆习惯的最好阶段。
二、看视频讲解。
现在的学习手段很丰富，录音机、VCD、MP3、电脑等都是拓展孩子学习视野的`有效途径。我在网上搜集动画片形式的、诗朗诵形式的、教师讲课形式等来丰富孩子对古诗的理解和增强记忆。效果很好，孩子很开心很乐学。
三、默写。
默写的主要目的是让孩子多写字，快写字、写好字、写正确字。同时增加了学习了方法，增强了记忆力。这一步非常有必要，在考试中我们常常看到一些孩子会背诵却把字写错了，是很遗憾的。
四、注音。
注音的目的是复习旧知识，我儿子的拼音经常出错，说明熟练程度不够，通过注音来复习一年级的拼音。
五、编故事。
编故事的目的是锻炼孩子的写作能力，同时提升写字的速度，加强孩子的思考能力，想象能力，也丰富孩子的词汇量。
每天一次这样的训练，坚持一个学期孩子不仅学会了学习的方法，还养成了学习的习惯，同时一些隐藏的问题就随之解决了。最初的阶段需要家长陪伴来激发和鼓励孩子，毕竟改变孩子的习惯的最初是很痛苦的，所以这个时候家长要多鼓励，等几个月之后，孩子的学习习惯和学习方法就掌握了，家长就可以安心了。
