公众关注的是，作为“学历教育”的南科大，能否在体制内突围，其办学模式，成为被国家和社会认可的一种模式，而不是突围到“体制之外”去。
为期两天的新生报到结束后，南方科技大学首届教改实验班45名新生全部到校。3月1日，南科大举行新闻发布会，校长朱清时在会上透露，南科大已经收到8000多份教工求职简历，其中3000多份教师简历，南科大将从中遴选合适教师。对于南科大依然未获得教育部的学历认可，朱清时并不担忧，他相信从南科大走出去的学生一定是全世界都抢着要的拔尖人才。“如果哪个单位不要，那就是单位自己吃亏了。”
对于南科大能培养出一流的学生，笔者一点也不担忧。学校的师资队伍组成、借鉴世界一流大学的教育教学管理模式，对人才培养质量形成了基本的保障；这批学生，就是没有“国家承认”的学历、学位，前途也不会受到影响，海外名校以及那些不看重学历的跨国企业，都会青睐高质量的人才。
但这只是南科大办学的一方面价值，即学校办学本身的价值。南科大办学追求的价值，显然不仅在于此——如果培养的人才，就是选择到海外大学读研究生(论坛) 、博士生，这与目前中学的国际班，并无大差异，这些国际班的学生就没有国内承认的高中文凭，而是直接参加“洋高考(微博)”，将海外名校作为进一步深造的目标。假使南科大的办学就按这一格局发展，在我国目前的教育管理体系中，很可能变为“非学历教育”，在教育行政部门看来，就会成为一所“非学历教育”机构，将其参照“非学历教育”机构来管理，国内那些实行自主招生，自颁学历，或与国外大学合作，学生毕业拿国外大学文凭的教育机构，都是作为“非学历教育机构”被管理的。
南科大办学的另一方面价值，也是更大的价值，其实是对现行高等教育体制进行突破，这也是南科大之所以从创立开始，就广受社会关注的一个原因。也就是说，公众关注的是，作为“学历教育”的南科大，能否在体制内突围，其办学模式，成为被国家和社会认可的一种模式，而不是突围到“体制之外”去。
实现后一种价值，在体制之内，至少需要两方面突破。其一，依照国家《教育规划纲要》落实和扩大学校办学自主权、建立现代学校制度的改革精神，修订《学位条例》，将学历教育机构的自授学位合法化。从目前《学位条例》的相关条款分析(《学位条例》规定，学士学位，由国务院授权的高等学校授予；硕士学位、博士学位，由国务院授权的高等学校和科学研究机构授予。授予学位的高等学校和科学研究机构及其可以授予学位的学科名单，由国务院学位委员会提出，经国务院批准公布)，自授学位是不被允许的。
其二，建立对应于自授学位的全新学历、学位认证体系。同样，国家《教育规划纲要》明确指出，要对高等教育实行专业评价和社会评价，不再采取行政评价方式。依照这一精神，对每所大学授予学生学位，从“国家承认”转向学校授予、社会认证，也是大势所趋。如果实现这两方面突破，南科大也就实现在体制内的“突围”。其所采取的办学模式，就在体制内有极强的示范作用，具有开创性价值。
当然，成就南科大的后一种价值，是南科大自身无法完成的任务，这是政府和相关部门应着力推动解决的问题。因此，南科大的突围，也是我国整体教育改革的突围。可以说，南科大未来的走向，反映我国推进高等教育管理体制改革、建立现代大学制度改革的程度。
