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发掘潜能:中考高分生这样炼成

  很多参加中考的高分考生生活多姿多彩,他们不是课外班的常客,但非常的积极努力,他们有着怎样的成长环境和学习方法呢?

  写作业从不“中规中矩”

  16岁的黎敏铮,是个自信、阳光的男孩,他取得中考597分的好成绩(省三好学生加3分)。在吉林省第二实验高新学校就读的4年里,他的学习成绩一直很稳定,而且是班级的学习委员、年级学生会主席和校学生会主席。

  黎敏铮进入初中后,父母很少“指挥”他的学习。“我们很想给他自由成长的空间,所以读小学一年级时就让他自己上下学,放学回家他也会很主动完成作业再去做别的事情。”他的妈妈说。

  “也许是受我的影响,孩子从小就特别喜欢读书。家里书架上许多枯燥的哲学类书籍,我们都很少翻,他却能津津有味地阅读。”爸爸说,黎敏铮的自我管理能力很强,可以很好地安排好自己的学习时间。

  入学不久,黎敏铮因为学习成绩好被选为班级的学习委员。当时年级组要求学习委员每天要汇报班级的课堂学习情况,开始很多孩子都兴致勃勃地做着这事,可没过多久就都放弃了,只有黎敏铮一直坚持了下来。

  黎敏铮不仅踏实认真,还是一个非常有思想的学生。“他对老师布置的作业,从来都不是中规中矩的完成。比如一张试卷,他会在浏览完后,选出较难的题进行细致研究,而对于那些已经掌握的知识点就不再进行重复的学习。”现任班主任张玉坤说。“他是个有个性、有思想的学生。学校给了他最大的自主发展的空间,也成就了这样优秀的黎敏铮。”他之前的班主任孙会波说。

  得知自己考了595分,15岁的孙鹏博和平常一样摸着头笑着。他曾是学习成绩排名靠后的学生,但能取得如此优异的成绩,他却不感到意外。

  由于父母工作忙,从小就自己照顾自己的孙鹏博有了同龄人少有的独立。正因为如此,缺少父母陪伴的他不善交流。在和老师的沟通中,性格直率、说话直接的孙鹏博,对老师的关心、关注与不定时给予的“加餐”,经常是报以不屑一顾的态度。

  在班主任老师眼中,尽管他成绩不突出,又不是班干部,但是他性格很直爽,在班级,无论是同学们之间闹矛盾,还是班委会在处理问题的时候有不顺畅的地方,他都会站出来想尽一切办法助大家化解矛盾,从不计较个人得失。正因如此,老师们都悉心地调教这个机灵的“小毛头”。在老师的心中,孩子的潜能、品行以及未来是最重要的。

  孙鹏博入学时基础薄弱,尤其是外语学科成绩较弱,学习信心不足。班主任孙明新老师不放弃对孩子的引导,她说:“每个孩子都具有潜能,只要正确引导,都有可能力拔头筹。”

  在初三拼搏的一年里,孙鹏博最头疼的就是写作文。看着一次次考试因少得可怜的作文分导致排名靠后时,为了不辜负所有爱他的人,不让老师那句“你能行!”失去意义,他没有放弃,而是几遍、几十遍的在语文老师高新征老师的指导下反复的改,不知多少次凌晨一两点钟还在润色作文。他坚持着,在老师鼓励中,他中考语文成绩获得117.5分。

  充分挖掘每个孩子潜能

  “中考结果只是潜能教育的副产品。”省第二实验学校校长宋戈说:“相对于结果,我们更加关注教育的过程。充分挖掘每一个孩子的潜能,帮助每个孩子获得成功,始终是我的教育理想。”据了解,2002年宋戈在全国率先提出潜能教育理论,就是在充分尊重学生个性差异的基础上,为学生创设自主成长的外部环境,通过特殊的方式、有效的做法,激活学生内在积极因素,使每个学生受到符合其自身能力发展需要的教育。潜能教育的目的是实现每个生命个体的全面、和谐、自由、充分和可持续的发展。

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