在调动广大中小学教师的积极性、提高中小学教师队伍整体素质方面，中小学教师职称制度发挥了积极作用。同时，这一制度也逐渐显现出诸多问题。职称晋升名额少、晋升难已成为最为突出的问题。
由于名额限制，广大教师陷入了高一级职称教师不晋升、不退休就无法晋级的尴尬处境。一些教师为争抢晋升名额，课堂教学和班级管理浮于表面，热衷于争名夺利，影响了正常的教学秩序。此外，评审过程中的暗箱操作、弄虚作假、互相诬陷等现象也一直存在，严重影响了教师群体的团结和稳定，形成了错误的价值导向。
“职称之争”本质上是薪酬之争。目前，中小学教师的工资由岗位工资、薪级工资、津贴补贴、绩效工资四部分组成。其中，岗位工资、薪级工资和10%的教护津贴与职称直接挂钩，绩效工资中的基础性绩效工资也由职称决定。在教师学历、任教年限、部门、岗位、工作量相同的情况下，职称低者工资收入明显偏低。长此以往，职称制度将严重影响职称的激励功能。
近年来，一些省市将“津补贴”开展得红红火火。河南省从2019年开始，给予乡镇、村、教学点教师每月200-800元生活补助，吸引和鼓励城区教师到乡村学校任教，稳定了乡村教师队伍；山西省按照每人每月不低于500元的标准，单独发放中小学班主任津贴，着力改变班主任工作无人主动承担的难题，激发班主任工作热情；对于获得省级教学能手的乡村教师，陕西省给予每人每月500元津贴，以肯定和表彰教师的教学能力，激励全体教师不断提升个人能力……这种做法不仅肯定了教师的工作能力和工作业绩，对激发教师提升专业技术能力、吸引和稳定教师队伍也具有促进作用。
教师职称制度设立的初衷是为了激励教师，促使教师提高专业能力，提高课堂教学质量，激发教师之间的良性竞争。因此，确保“按劳分配、多劳多得、优劳优酬”是职称改革最重要的目的。以现行的教师职称岗位和薪级工资制为基础，积极开展以工作能力和实绩为衡量尺度、向优秀人才和关键岗位倾斜的增量型奖励性津贴为补充的分配制度，是中小学教师职称工资分配制度改革的重要突破口。
教师工资关乎教师的从业热情，同时也与教师的社会地位和职业声望息息相关。建立科学合理、公正公平的中小学教师工资收入分配制度是一项复杂的任务，只有不断改革，才能真正实现教师“按劳分配、优劳优酬”。
