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思政课程要向“课程思政”回归

思政课的重要性不言而喻,从政府到学校,从学校到教师,都把思政课程作为教育的重中之重。无论是教材编写,还是课程设计,都投入了巨大的人才资源和教育智慧。

思政课教学虽然取得了一定的成效,但在整个教育体系中的受重视程度还有很大提升空间。一方面学生觉得思政课枯燥、空洞,另一方面教师觉得思政课教学缺少抓手、缺少活性,不像其他学科短期内就能看到成效,教师难以获得教学上的成就感,教学积极性不高。

之所以会出现这样的状况,原因在于把对学生进行思政教育局限在了思政课程上,过于将思政教育课程化。思政教育会被认为只与思政课教师有关,其他课程的教师都成了思政教育的局外人。在这样的背景下,加之受功利教育目的的影响,有相当一部分教师在学科教学中只以知识传授为主,以提高学生考试分数为目的,忽视了对课程人文性及教育性的开发,存在一定程度的“只教书不育人”现象。此外,同一班级的任课教师在教学中“各扫门前雪”,只顾提高自己任教学科的分数,缺少“大教育观”。因此,无论思政课教师怎样努力,都难以取得令人满意的思政教育质量。

思政教育不仅仅是思政教师的教育职责,也是每一名教师的教育使命。让思政课上出质量,应积极探索从“思政课程”向“课程思政”拓展,以课程为载体,将思政教育渗透到每门功课的教学中。

首先,各任课教师要让学生端正学习态度,不仅要对自己的人生负责,也要明确自己肩负的对家庭、社会及国家的责任,培养学生的使命感,激发学生为建设国家而学习的动力。其次,要让学生明确,无论哪门功课的学习,都是一项艰苦的脑力劳动,都需要学习者以大无畏的精神奋力拼搏,敢于挑战,勇攀高峰。再次,在知识教学过程中注意对学生能力与素质的培养。例如,在课堂之内,用校规校纪严格要求学生,培养学生的规则意识;坚持因材施教,用好分层教学,让每个学生有奋斗目标。在课堂之外,加强对作业的研究,让学生通过作业扎扎实实提高学习能力与学习品质;加强学习小组建设,培养学生团队协作能力,让学生学会尊重和感恩;加强学生对知识的应用能力,培养学生社会实践能力。

课程思政,是将知识教学与思政教育融为一体的教育方式。无论哪门课程,都应以育人为目的,在知识教学过程中,深挖课程中的思政文化内涵,将思政教育贯穿于课程教学的所有环节。由思政课程向“课程思政”回归,才能实现由教学向教育的回归。

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