教研是各学校教风好坏的指向标。一所学校能够把教研做好，教学就错不了多少。
一、做出有自己特色的教研活动，充分考虑授课教师的意愿
教育行政部门大多站在全局角度统筹思考问题，给出的意见内容具有宏观性，实际指导作用较小。仅仅围绕教育行政部门的意见安排教研活动，会引发教师的厌烦情绪。每一学期，学校都会安排教师讲各种类型的公开课，有示范课、上岗课、同课异构等。很多时候，学校在安排教研活动时并没有考虑授课教师的实际需求，没有考虑课程作用及教师的收获，教师难免会产生不情愿的情绪。虽然很多教师准备了精美的课件和备课方案，但很难有进一步的收获，只是完成了一个任务。作为教研部门，应该让教师根据自己的特长或需求申请课题，教师主动申请，准备就会更加充分，教研效果也会更好。
二、保障学校教研活动的效果，充分考虑听课教师的需求。
当前，多数学校教研安排教师听课，都是采取行政命令的方式，规定需要听够多少节课，或记录多少页听课笔记。采取硬性规定逼迫，听课教师就难以带着学习和钻研的目的，无法进入听课状态，只好坐在教室里频繁看时间，或看闲书，或抄听课笔记。这会影响授课教师的情绪，也是对授课教师的不尊重。同时，这样的听课状态还会影响到学生，看到教师如此随意，学生心里会怎么想？作为学校教研活动的管理者，要注重形式设计多样化、主体多样化、问题多样化，给听课教师更多的选择，让他们根据自己的需要和课程安排，自主选择要听取的课程。教师带着“学习”的欲望走进课堂，比“被迫”走进课堂更加有效。
让教研活动真正起作用，首先要从遵循教师的实际需求开始，其次要让教师通过教研活动有所收获，最后要让教师得到足够的尊重。教师能够主动参与，就是教研的最好的形式。
