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缓解体育师资紧缺,需从根源出发

体育课教师短缺不仅制约学校体育教学的开展,更揭示出体育在中小学教育教学中的尴尬地位与现实。我国学校教育中体育缺失是不争的事实。首先是社会普遍对体育课的不重视,这既源于传统文化重文轻武思想,更重要的是应试教育以文化课分数为王的影响。其次,体育教师职称、地位及待遇等面临巨大困境,这直接导致体育师范生不愿意从事体育教师职业。多种因素交织影响,从而导致体育师资紧缺,体育教育严重缺失,尤其在在基层或西部地区。

因此,要从根本上解决体育师资短缺问题,除了加大体育师资培养和吸引兼职体育师资外,更为重要的是要真正重视中小学体育教育,从根本上重构中小学体育,从体制机制上理顺体育教育教学在中小学教育中的定位、目的及要求,协调好体育教师的利益诉求,这样学校体育才能得到健康发展,体育师资问题才能得到根本解决。为此,我认为具体应作出如下改变:

第一,小学层面的校级领导中应有艺体老师担任。艺术与体育是完全不同于数理化学科的课程,强调肢体的活动与展示能力,艺体老师担任学校领导,将有效缓解挤占体育课、不重视体育课现象,从而促使艺体教师职称、待遇及地位等方面得到相对公平的对待。这看似微不足道,但对于体育教师群体将起到一定的正面影响,一定程度上缓解体育不受重视、体育教师被轻视的困境。

第二,正确处理好体育课与体育相关活动的关系。毋庸置疑,体育课应有体育专业技能的体育教师来担任,但在学校体育课外活动、运动会及大型活动中,不能让体育教师唱独角戏。从一定意义上说,课外活动中的体育元素、运动会中的专业指导,体育教师责无旁贷,但在活动组织、筹划及后勤等方面,学校必须动员全体教师以合理的形式参与进来。

第三,创新体育教师的激励机制。重构中小学体育的目的是真正重视并落实体育教育的基础地位,其中,如何激发体育教师的工作干劲是一门学问。写文章发论文评职称,并非体育教师的擅长,也背离的评价体育教师教学教育能力的根本。因此,要通过恰当的、合理的方式评价体育教师的工作成绩与课程价值,这不仅有利于激励一线的体育教师,更能够吸引有志于成为体育教师的青年大学生。

在当前现实背景下,只有真正做到重视体育教育,才能从根本解决体育师资短缺问题。

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