“家校互动”是家校沟通的一个重要方式。目前，几乎每所学校都将“家校互动”作为重点工作纳入学校工作计划，但各个学校“家校互动”的效果差异却很大。有些“家校互动”因为“动”的时间节点把握的好，所以互动效果很好；有些“家校互动”由于“动”的时间节点不合时宜，因此令其效果大打折扣。
事实上，“家校互动”的时间节点不同，主题也是不同的。选择什么时间节点进行“家校互动”，要看校方主要想与家长互动什么，互动的侧重点是什么。
沟通阶段性表现，要“动”在期中考试后。每学期期中考试后应例行一次“家校互动”，并形成惯例。通过“家校互动”对学生前半学期在校表现、学习状况、存在问题等与家长进行深度沟通。由于“家校互动”是在考试后进行的，还应将期中考试情况向家长单独通报，但不要在全体家长面前公布学生的考试成绩。每学期期中的“家校互动”，有助于认真总结前半学期的教育教学工作，与家长共同制定下一步的班级管理计划和对学生个体的教育计划，实现家校真正意义上的合作，从而为每位同学量身制定个性化的施教方略。
需要家长配合的活动，要“动”在活动前。学生参加重大活动，如：校庆活动、社会重大活动的开模式或闭幕式演出、社会重大活动的志愿者服务、学校组织的冬夏令营等社会实践、学校或教育主管部门组织的国内外游学活动等，在活动之前应进行“家校互动”，让家长对活动有清楚的了解，并获得家长的支持与配合。例如：在开展夏令营活动前应进行“家校互动”，充分听取家长意见，与家长共同设计活动内容与活动方案。
发生突发事件，要立刻“动”。如今资讯传播迅速，时而会出现一些有关青少年的突发事件报道，如学生失联、遭遇人身伤害、突发安全事故、自然灾害等，这类事件即使不是发生在本校，也应及时通过“家校互动”，探讨如何培养孩子的安全意识、自我保护能力和应对突发事件的能力。例如，突发学生失联事件，应即刻通过“家校互动”寻找孩子；针对学校的作息时间，对上下学途中、在校期间、在家时间等各方面的安全教育与自我保护问题与全班学生家长互动；针对潜在危险事件，与家长共同商讨提高学生自我保护能力的方法，明确各自职责，切实做好安全教育。
学生犯了错误，要谨慎“动”。有些教师习惯在学生犯错误时找家长，这种做法并不妥当。任何一个学生都反感教师向家长“打小报告”，事事找家长并不一定能达到老师期望的结果。当学生犯错误时，要根据错误类型，谨慎与家长互动。如果学生犯的错误比较严重，例如：偷盗、打群架等，需要与家长互动共同进行教育；如果是偶发的小错误，例如：作业没完成、违反课堂纪律、不参加值日、顶撞老师等，教师应主动与学生谈心，帮助学生认识到这些小错误一旦形成习惯对自身造成的影响，无需联系家长。
家长寻求帮助，要随时“动”。每个老师都会遇到与孩子沟通不畅，或对孩子教育无能为力的家长。此时，无奈的家长就会把全部的希望都寄托在老师身上，甚至把老师当成自己与孩子之间的“传话筒”，经常找老师了解各种各样的问题。教师们工作繁忙，遇到这样的家长一定要耐住性子，在家长有需要时，随时与家长互动，并在互动过程中，积极想办法做学生的思想工作，化解学生与家长之间的隔阂。
学生家庭遭遇困境，要主动“动”。如果学生家庭遭遇困境，例如：父亲（或母亲）重病或离世、父亲（或母亲）犯罪、父母离异、家庭突发安全事故、家庭极度贫困、父母无监护子女能力等，教师要主动、经常性地走进学生家庭，了解学生家庭的实际困难，尽自己的力量帮助学生走出困境。如果凭借自己的力量无法化解学生面临的家庭困境，应主动与学校及相关社会机构联系，让学生享受到社会的关爱，助力学生更好地成长。
“家校互动”不仅是学校教育的需要，也是学生成长的需要、家庭教育的需要。学校要应对各方需要，把握好“家校互动”的时间节点，在合适的时间，进行满足多方需求的高效率的“家校互动”。
