近日，一篇以“转转凳”为第一人称的“童话体检讨书”引发热议，作者是杭州保俶塔实验学校申花路校区的四年级女生小语。小语在上郑老师的社团课时，把坐在前面一个六年级男生的凳子挪开了，害得这个准备坐下的男生一屁股坐到地上。郑老师便让她以童话形式写一份检讨书，看后觉得写得非常棒，就稍微修改了一下，发到了自己的公众号“申花小神农”上。（1月3日澎湃新闻网）
检讨书一直以来是诸多教师教育学生的法宝，学生犯错，教师要求学生写深刻检查，反思自己存在的问题，以使学生充分认识到自己的错误。然而，这样的检讨书往往效果不佳，因为学生在心底里对这样的教育形式充满排斥，认为这是教师整人的手段，因而，套用固定格式，一交了之。
批评教育也好，写检讨书也罢，终究只是教育的手段，而非教育的目的。让学生写检讨书为的是促进学生自省，让学生正视自己的错误，以达求最好的自己。这样的教育手段只有深入人心，激活学生自省的内驱力，才能产生积极的作用，否则，只会徒具形式，而没有任何效果。
陶行知先生“四颗糖果”的故事，对于教师而言，也许并不陌生。面对犯错的孩子，陶行知并没有严加训斥，而是通过奖励其糖果的形式，肯定其可贵的品质，并以这种信任的力量引导学生自我反思，形成自我教育的强大动力，进而取得很好的教育效果。
特级教师魏书生先生同样不要求学生写检讨书，而是让犯错的学生写“说明书”，检讨书与“说明书”虽然只是两字之差，内涵与实质却是天壤之别。检讨书面向的是结果，指向的是教师，而“说明书”，面向的是过程，指向的是自己。写检讨书只能让学生越写越抵触教师，而写“说明书”则能让学生越写越对自己的过错有清晰明了的认识。
童话检讨书同样基于“以生为本”的教育理念，尊重学生的心理需求，尊重学生的年龄特点，让学生设身处地地站在转转凳的角度思考问题，通过换位思考客观认识自己的错误行为。这样的教育不仅保护了学生的自尊心，而且更具有教育的柔情与温暖，让学生乐意接受、坦然面对、主动改正。
写童话检讨书不仅是思想道德教育的过程，也是语文实践的过程，指向学生的语言素养训练。通过这一方式，教师在教育学生的同时，也让学生获得写作的素材，体验到写作的乐趣。这样的写作训练，因为有了生活经历，有了真实素材，有了情感体验，而变得有理有据。
童话检讨书看似是无意的要求，却催生了一篇出色的文章，同时，成功地教育了一名犯错的学生。更为重要的是，这样的教育方式还具有充分的示范意义，值得更多的教师借鉴学习。
