近日在北京发布的《2017年中国大学生在线学习报告》显示，本科学历学生更偏好在线学习方式，在18-30岁的目标人群中，本科学历约占73.5%。大学生参与在线学习驱动因素排在前两位的是个人能力提升、想学习其他名校教师的讲解内容，分别占85.8%和71.7%。语言、职业技能课程需求最大，其次是兴趣学习和大学课程。（11月12日中新网）
网络教育因其不受时空界限的约束，使学习变得更加方便快捷，虽然它在我国尚处于起步阶段，但这一学习方式的变革已是势不可挡，正在被越来越多的人认可、接受和喜欢。在这种情况下，如何构建具有我国特色的高校网络教育就成了摆在我们面前不容忽视的一个重大课题。
首先，要有发展的眼光。网络教育已是大势所趋，高校要凭借自身一流师资和丰富的教育资源突破传统教育局限大力发展网络教育，就必须树立发展眼光和世界眼光，因为未来网络教育的服务对象绝不仅仅局限于本地本校学生，它会辐射全国、影响世界。如果缺乏预见性和高瞻远瞩的眼光，不能充分考虑可能来自各个阶层、各个年龄阶段、不同地区或国家的学生的不同知识背景、学习能力等，很可能在构建初期就会陷于小打小闹的格局。这就需要高校在构建网络教育初期就充分考虑未来承载量和辐射面，无论在硬件建设还是软件建设方面，既要打好坚实的基础，更要有预见性和长远规划。
其次，要打破校际壁垒。这些年，我们的高等教育得到了长足的发展，同时竞争也日益激烈，而在竞争过程中，对人才的争夺也达到白热化的程度。我国高等教育发展本身就存在不平衡的状态，在人才争夺战中，薄弱高校人才的流失更使学校雪上加霜。虽然国家和地方都在想办法打破这种恶意竞争，但收益甚微。而网络教育的发展可能会从根本上扭转这一局面。这就需要我们大力发展高校网络教育，打破校际壁垒，互通有无，充分发挥网络资源共享的优势，让各地各校的学生都能随时聆听哪怕偏居一隅的大师的教诲。这样一来，既能使高校一流师资的思想得到更为广泛的传播，也能最大程度满足学生的需求；既能有效整合利用教育资源，又能在最大程度上减轻人才争夺的压力。如此良性循环，对提升我国高等教育整体水平，无疑会有巨大促进作用。
第三，要突出优势学科。现在好多高校都在刻意追求综合性，这自然会增加日益激烈的竞争筹码，但不管再怎么大而全的高校，也不可能达到全而优。而有些专科学校或者比较薄弱的高校，也并不是所有学科都弱，或许某些学科还在专业领域保持一定优势。所以，在构建网络教育的过程中，高校应该有选择地开设、开放优势学科，如果仍然像传统教育那样，学不学是学生的事，开不开是我的事，这无疑是浪费资源。因为网络教育给了学生更多的选择自主权，学生不想听或者不喜欢的学科，即便开了，也可能无法达到预期效果。只有在开设、开放优势学科的基础上，培育更多的优势学科并逐步开放，效果才可能会更好。
最后，要以公益性为原则。教育的第一属性是公益性，如果抛开公益性以赚钱为目的，这既不利于师生个人能力的提升，也不符合人类发展的要求。所以说，高校在构建网络教育的过程中，必须要以公益性为原则，在最大程度上降低运营成本，让更多想通过学习提升自身能力或者对某些学科或大学课程感兴趣的人都能有学习的机会。事实上，随着学习型社会的建立和终身学习理念的深入人心，通过网络教育学习的人会越来越多。如果不能充分考虑学习者的经济状况而从自身赢利的角度考虑问题，势必影响高校网络教育的快速发展。
当然，政府也可以考虑通过购买高校某些网络教育资源供公众免费学习的方案，这样既能解决高校运营网络教育的资金问题，也能让更多的人得到学习的机会，这对国家的长远发展显然很有必要。
