“你真聪明”可能是孩子最经常听到的夸奖的话，也是老师在表扬学生时使用频率最高的评价语言。平时大家看到别人的孩子很可爱的时候，也经常会用“你真聪明”来赞美孩子。“你真聪明”真的是一个夸奖通用语言吗？
在我看来，用“你真聪明”式语言来夸奖孩子，无异于饮鸩止渴。斯坦福大学教授Carol Dweck很严肃地提到，赞美孩子的天赋而非他的努力、策略和选择，是在慢性地扼杀他的成长型思维！因为成长型思维和固定型思维最大的区别是，固定型思维模式的人会认为自己的智力和能力是定量的，不会变化的。而拥有成长型思维模式的人是“能力渐进论者”，他们相信自己的能力可以通过努力得到提升。所以，当孩子表现好时夸他们“聪明”，会让他们认为自己的能力只和那些定量的天赋有关。
老师习惯性地夸奖学生“你真聪明”，会把学生弄得一头雾水，搞不清自己到底哪儿聪明，是哪一点显示出自己的“聪明”了？久而久之，就会形成一种“天赋”感的错觉。还有就是看到孩子一点点的表现就夸赞为“你真聪明”，会让“聪明”庸俗化、简单化，让学生感觉连正常的表现也算“聪明”，看起来“聪明”没什么了不起，时间长了，也就对“你真聪明”泰然处之了，甚至听到“你真聪明”，会感觉是老师对自己付出的巨大努力的“应付性评价”。
老百姓有句俗语“好话说三遍，狗也不喜听”，说明即使再美的夸赞，几经重复，孩子也会产生听觉疲劳。试想，如果教师在课堂上习惯把“你真聪明”挂在嘴边，孩子就会司空见惯，失去新鲜感，不再为此而激动，甚至认为这种赞美是“应得”的。这种“你真聪明”式夸赞就失去了正面激励的作用。我们在日常听课时也经常会遇到这种情况。刚上课时，学生为了得到老师的夸奖都极力表现，课堂气氛异常活跃，可是几次点评下来，老师的评价都是“你真聪明”，学生渐渐失去了兴趣和耐心，积极性逐渐下降，甚至有的出现了走神。这就是一味地使用“你真聪明”的直接后果。
摒弃了“你真聪明”，那应当如何去及时作出正面评价，鼓励学生呢？
Carol Dweck给出了十五种选择。比如，用“尽管很难，但你一直没有放弃”来表扬学生坚毅的品格；用“你在××上进步了很多”来表扬学生注重细节；用“你和小伙伴们合作得真棒”来表扬学生的合作精神；用“你一点都不怕困难，太难得了”来表扬学生的勇气 ……这样的表扬不仅不会雷同，而且具有很强的针对性，能够让学生切实感受到自己的“成功”和“进步”，会收获到更大的“鼓舞”和“快乐”。
不难看出，Carol Dweck给的这些选择，都是注重用欣赏的眼光去看待学生，用发展的评价去鼓励学生，用真诚的语言去赞美学生，让学生从中发现自己的进步，充满上进的动力，鼓足克难的勇气，迸发创新的冲劲，树立赶超的信心，在学习和生活中不断成长进步。
夸奖孩子的语言有多种选择，可谓千变万化。但万变不离其宗，就是切实捕捉孩子身上的闪光点，让赞美与孩子的表现对号入座，真正让夸赞达到“加油助力”的效果。不管选择哪种形式的夸奖语言，“你真聪明”式的赞美语言慎用。
